山區教育現狀的淺析

黃偉堯

【摘要】山區教育一直都是備受關注的焦點，長久以來，山區教育的問題更是一個深受矚目的難題。教育乃國之本，而在我國農村的教育事業中更是重中之重。因為我國人口眾多，農村教育面廣，農村的經濟與教育基礎又比較薄弱。

【關鍵詞】農村教育；經濟條件；教育發展

眾所周知，不管是城市教育還是農村教育，它都由四個方面組成：學生、教師和校舍設備，還有當地的經濟狀況。前三點是基礎教育的必備組成要素，而后一點即地方的經濟條件則是影響基礎教育發展的最大因素。那么山區的教育在這些的方面上又呈現怎樣的狀況呢？

1.貧困的家庭是普遍的。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學現象仍然是較為嚴重。面對學生的輟學，作為農村的老師是一次又一次地家訪，希望做到“一個都不能少”，但卻事與愿違，希望和現實出現了巨大的差距。為什么那些輟學的學生不肯回來上課呢？其一關系到家長得觀念，在這物欲縱橫的時代，家長把讀書當作試金石，讀書就是為了以后能找到好工作，多掙一些錢，一些人成功了，一些人失敗了，故而家長意識便形成讀書無用論。因此一些家長在孩子長到一定年齡后，被輟學被送到外面打工，成為掙錢的機器。即使一些暫時留在家中，也是留守兒童，由于年齡偏小，自制能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，再者又是隔代教育，老人物理管制他們，導致學生的心思更加不想讀書，只想外出打工掙錢。由此可見家庭貧困是阻礙教育教學的一個大因素。

2.教師。教師是基礎教育的核心，然而落后地區的師資隊伍參差不齊和嚴重制約了基礎教育的發展。教師隊伍整體的質量不高深刻地反映到學生身上，比如一個小學生給其資助者寫信，一封僅有100多字的信竟然有錯別字20之多，造成這種事情的發生，可以說教師需要負很大一部分責任。在山區教師的因素主要有兩個方面，一是師資的缺乏，而且教師隊伍的整體素質不高。據調查，雖然我縣教師編制足額，現行的教師的學歷水平有一部分是初中水平、一部分是大專職校畢業后招聘進來的，而且有的教師專業不對口，現在成為學校的主力軍。這樣的教師結構又如何能完成較高的基礎教育呢？雖然近幾年有一些師范生分配來，但她們不愿意到山區從事農村教學，即便回去，也會選擇條件較好的鄉鎮中小學，根本解決不了實質性的問題。

另一個方面那就是教師的素質。長期以來，山區教師參加培訓的機會少之又少，更談不上系統的進修學習了，因此即使是正式教師，他們的教學水平方法也是有限，山區教育里的老師普遍都是呈現老齡化的狀態，他們對于教學缺乏創新性思維和創新的教學方法。另外，作為支撐著山區農村教育大片天地的教師，由于待遇低，責任心不強，因此，他們中大多數人也是“做一天和尚撞一天鐘”，對學習新的教育理論和方法已經沒有了興趣，習慣于憑經驗教學，認為教研、教改不是自己的事。這就導致了即使學生的求知欲很強，學習積極性很高的情況下，學生素質提高的也不明顯。

3.校舍設備。在落后的貧困地區，能有個上學的地方已算是不錯的了，很難談上校設備這樣的詞語。隨著這幾年國家加大對山區教育的關注和投入，已經建起了不少希望小學。但是因為在山區，人們居住的都很分散，往往還是有很多家庭離學校很遠。在城市，學校硬件和軟件基本配齊；電腦上課、學生親手做實驗、圖音體課啟發了學生的各種思維。而在山區，校舍的建設都是那么的困難，更不用說學校里的設施了，教室里除了課桌椅、黑板，其他設施都沒有。一般除了由政府或教育部門修建的學校有相對較好的水泥操場，其他學校連操場都沒有。且學習資料有限，除了刻板幾乎沒有其他學習資料，圖書館的書又老又舊，不適合學生使用，藏書量更是少得可憐，這對擴展學生的視野起到了嚴重的阻礙作用。至于現代教育技術更是還處于零狀態。

以上三點足以可見農村教育現狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。該如何來改變教育的現狀呢？

應對措施：

1.改善基礎設施。進一步加大山區教育經費的投入。經費不僅要用于校舍的修建，還要用于購置一些學生上課、開展課外活動的基本設備，現在很多希望學校看似漂亮，卻空洞的很，學校、教室上完課就僅僅成了一個建筑而已，學生綜合素質的提高無從談起。另一個方面是，現在山區特別是偏遠的地區，交通條件太差。這嚴重阻礙了山區經濟的發展，外面的東西進不來，山區的資源也出不去。老百姓一直處于這么一個相對封閉的世界中，根本不能改善家庭的貧困狀況。連家庭生機都尚不能很好解決，如何還會考慮教育等其他方面？因此改善山區交通，促進經濟發展，使老百姓的生活得到改善，是推動教育發展的一個重要方面。

2.樹立重學風的社會。從2008年開始，山區全面實行九年義務教育免費，這使得所有適齡的學生都能上學，受到教育。但是，現在山區的學生流失率還是很高，這和家長的思想觀念分不開，他們認為讀書無用，他們覺得小孩長大了在學校讀書，還不如出去打工賺錢來的實際些。比如，我所教的學校，曾有一個七年級的學生，三次離開學校，老師三次去他家將他勸回學校讀書，還有一次直接將他從打工的工地上帶回學校，但是最后他還是沒有來上學，選擇出去打工。因此樹立重學風、學為上的思想認識，讓學知識才有出路扎根在老百姓思想中，才能從主觀上阻止輟學打工的現象發生。

3.加強教師培訓。教師培訓，意義重大，影響深遠，這不但是對教師的基本要求，也是夯實教育的必由之路。為此，山區學校要立足長遠，搞好教師的培訓工作。教師的培訓能彌補教師知識結構參差不齊，有步驟地開展教師培訓工作。為教師購買學習資料，使教師手中有書看，有參照的教材，多形式開展培訓工作，提高教師自身的素質，調動教師的積極性，讓每位教師都成為教學的骨干。

4.鼓勵大學生特別是師范生的畢業到西部山區從事教學工作。現在大學生的就業也越來越難，但是很多大學生還是更傾向于往大中城市去，而貧困山區（特別是農村）有廣闊的就業機會，從某種意義上說是更需要他們去發揮才智，確無人問津。因此，我國應該實施至少在師范院校實施定向分配制度，讓其從哪里來回到哪里去，對分配到貧困地區從事教學的更要特殊優待。我國現在落后地區實行志愿者計劃，以來解決一定的不足。應該說志愿者的確有一定的促進作用，一些志愿者利用自身的優勢，牽線搭橋，捐資助學，為落后地區的教育做了一定的幫助，這是好事。但我覺得，不能從根本上解決問題，中國的基礎教育不需要也不該提倡勇夫式的救助教育，授人以魚不如授人以漁，應該從政策上根本地解決問題，這才是最重要的。而且，志愿者本身也是良莠不齊的，現行的社會制度，使有些畢業生把從事志愿者活動作為一種曲線就業的渠道，這樣的志愿者服務是讓人質疑的。接觸發現，志愿都有的不良現象很是普遍，惡性事件也是常有發生。因為這樣，有的地方即便落后，也不敢接收志愿者。因此，我覺得鼓勵師范生在教育崗位上來改變落后地區的教育現狀，這樣不僅解決了師資短缺的現狀，而且也盡可能少的避免了社會就業壓力問題。

5.在農村延長義務教育年限，或興辦基礎性競爭性職業院校。這樣做的目的主要是進一步提高國民的基本素質，提高知識能力。現在的九年義務教育之后，很多學生便不再繼續就讀下去了，而此時的畢業學生并未達到國家標準的成年人階段，但畢業后的學生去向又是怎么樣呢？在農村地區，則多選擇打工的路子。另外，興辦基礎性職業學校，而且是要能夠形成競爭性的職業學校，而不是那種只為了營利的學校，讓這些學生能夠學有所成，能學成一定的職業技術能力，培養其快速的適應社會的生存能力，這樣對農村的待業青年也是一條很好的出路，這從另一方面也來說也有利于改變“讀書無用”的觀念。