如何培養小學生的單詞拼寫能力

閆秀燕

【摘要】本文結合教學實踐，提出學生拼寫困難的客觀現象、成因分析及有效指導策略的初探，旨在提高小學生單詞拼寫的能力。

【關鍵詞】單詞拼寫；錯例分析；方法策略；信心；興趣

一、小學階段單詞拼寫的重要性

著名語言學家威爾金斯說：“Without grammer very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed。”。詞匯語言學習中的重要性顯而易見。

拼寫單詞是小學階段英語學習的一個難點。很多孩子都是談寫單詞色變。這甚至直接影響了孩子英語學習的自信心和學習興趣。因此，如何讓小學生有趣的、有效的拼寫單詞記憶是一個值得我們研究思考的重要問題。

二、學生拼寫困難的原因分析

根據學生平時拼寫單詞的常見問題，歸納出單詞拼寫困難的主要原因如下：

1.字母或字母組合發音規律掌握欠佳，例如：girl-gril

quiet–puiet。

2.不同構詞方法的影響swimming-swiming dancing-danceing

3.形近詞的影響place-palace pear-bear

4.同音異形詞的影響there-their its-its

5.音形不一致的影響often-ofen sandwich-sanwich

6.對單詞意思理解不到位如：too，two，to。sometimes-some time的用法。

三、切實提高學生拼寫能力的方法、策略

1.確保規范的語音輸入英語單詞約有80%是符合發音規律的，因而根據讀音記憶單詞是學生熟練記憶單詞的有效方法之一，教學過程中老師要借助原汁原味的有聲材料，確保語言輸入的規范性和準確性。有助于培養學生根據讀音寫單詞的能力。讓他們仔細區分辨別單詞和字母的發音差別。為準確的寫單詞做好鋪墊。

2.對重要的拼讀和拼寫規則要給予顯性指導

教師對于重要的拼寫規則應該給予直接、明確的指導并進行必要的適當的練習。努力使學生達到“見其形讀其音，聽其音知其形”。

（1）了解簡單的構詞法小學高年級段常見的語法：第三人稱單數，動詞的ing形式，名詞的復數形式的變化規律等。幫學生建立知識框架，就能準確、快速的寫出相關單詞了。

（2）選擇符合發音規律的單詞，讓學生通過認讀領會、總結其中的規律。如：再講授thirsty時，依次呈現bird sir third通過學生自己反復體會找出其中的發音規律ir發/？：/的音。這樣thirsty的讀音也就不攻而破了，也不會再將girl錯寫成gril了。

（3）借助漢語拼音教學的正遷移。從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果借用漢語拼音知識進行正遷移，就能降低學生學習英語的難度。如：an的發音和漢語拼音an極其相似，借助這一點fan，hand，的寫法讀法也就容易了。

3.有效、多樣的單詞呈現方式實踐證明，在聯系環節中參與記憶的器官越多，單詞在大腦中的印象越深刻、記憶的時間也就越長。（1）分音節呈現單詞，例如com-pu-ter，bad-min-ton依次逐步呈現每個音節，并讓學生分組分別讀不同音節進行操練，改變學生讀寫單詞無從下手，一把抓的不當學習方法，培養學生的語音意識。（2）形近詞聯想、轉化呈現法。在教授lake時，依次復習呈現cake，take，make。最后通過變換第一個輔音字母呈現。這樣依舊帶新學習的學習方式使學生很輕松地掌握其讀音，學習效率大增。（3）借助繞口令，辨析單詞。為幫學生區分meat、meet借助The meat can eat。幫學生在語境中理解掌握單詞的音、形、義。把孤立、零散的知識串聯起來。

4.有趣、有效的復習強化手段學生拼寫能力的發展需要長時間的堅持以及大量的練習。而練習的方式要多樣化：（1）借助簡單手勢，我在操練coconut一詞時，用雙手的拇指和食指快速在空中演示了單詞的構成，用這種方法，不僅活躍了課堂氣氛，還讓單詞的寫法在學生腦子里留下了深刻記憶。（2）選擇填空為了幫助高年級學生區分同音異形詞或形近詞，設計填空操練方式：I have a rabbit。____white。____name is Sweet。_____cute。（its/its）。

（3）趣味比賽在新授完單詞后，將單詞中重要的字母或字母組合去掉，讓學生補充。隨后，讓學生嘗試完成整個單詞的拼寫。這一活動形式充分利用他們的無意記憶和有意記憶的特點，層層遞進的將拼寫難點予以攻破。

（4）合理運用改編歌謠教學中朗朗上口，押韻有趣的說唱等操練方式能牢吸引學生的注意力。如：The goat in a coat is rowing a boat。按照從慢到快的速度。培養學生語感的同時也讓學生掌握了字母或字母組合的發音。

（5）趣味性的書寫作業筆者經常根據學生年齡和知識特點為其設計特色實踐作業。例如；設計理想中的課程表，布置并描述自己的房間，等，這樣有意義的練習形式對擴大學生的詞匯量，提高學生寫的能力更是有很大幫助。

總之，培養學生的拼寫能力時一個長期的過程，教師應注意在平時教學中把單詞讀音和拼寫作為整體來對待，合理滲透語音知識、讓學生感悟語音規律，對重要的拼讀拼寫規則予以顯性指導。

【參考文獻】

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