濟南面塑藝術引入本市小學美術課堂的路徑研究

顏婉玉++李民

摘要：本文旨在探究濟南的面塑藝術進入本市小學美術課堂的路徑。主要步驟為：首先，依據濟南本地面塑藝術的實踐調查和相關文獻，對面塑這一具有高傳承性和藝術性的民間美術形式進行研究，旨在深入探究面塑自身的藝術特點和美術教育價值。其次，根據新課程改革標準下的美術課程“造型·表現”學習領域的特點，探討將濟南面塑藝術引入到本市小學美術課堂的策略以及可實施的基本路徑。

關鍵詞：濟南面塑藝術 小學美術課堂 實施路徑

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0021-02

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，再次引發了將傳統文化、民間藝術融入中小學美術課堂的話題討論。從教育的層面而言，將傳統文化、民間藝術融入中小學的美術課堂意義深遠，毋庸置疑。

不可否認，現今的小學美術課堂，美術課程相對還較為單一，其學習形式較為模式化。將濟南面塑藝術融入本市的小學美術課堂，開發校本課程或開設特色課程，不僅是對社會文化資源的合理利用，也是對傳統文化的傳承發揚，有助于豐富美術教學內容，提高美術教學質量，突出地方美術教育的特色，為小學美術課堂帶來生機。

一、關于濟南面塑

（1）濟南面塑的基本概況。中國現代面塑藝術現已公認為起源于山東省菏澤地區，而濟南面塑正是菏澤面塑的正宗傳承地。濟南面塑，俗稱“捏面人”，是以糯米面為主料，調入不同色彩的顏料和防腐劑，用手指和小刀、小篦子、竹針等較為簡單的工具，塑造各種栩栩如生的塑像，是一種漢族傳統的民間藝術，至今已有三百多年的歷史。

以前的濟南面塑藝術都是挑擔提盒，走鄉串鎮，做于街頭，成于瞬間，深受廣大群眾喜愛。但面塑作品卻被人們看作一種民間小玩意兒，認為它是不能登大雅之堂的。而如今，喜歡面塑的多為中年人和老年人，小學生對于面塑藝術幾乎沒興趣，或是一概不知。為了讓濟南面塑這一重要的民間藝術重新回到我們生活中，為了這一傳統民間藝術繼續傳承下去，山東政協委員提出一系列建議，其中包括：將民間藝術納入各級學校勞動技能或美術教學的必修課，鼓勵學生學習民間藝術。而作為未來小學教師的我們，有責任去貢獻自己的一份力量。

（2）濟南面塑的藝術特色。濟南面塑無論是在創作題材、捏制過程還是在形象上都別具特色。濟南面塑的創作題材富有深意，每件作品的背后都有它的歷史故事或寓意，會潛移默化地對學生產生影響，并拓展他們的知識面，具有很好的教育意義。濟南面塑不僅色彩對比鮮明，造型樸實有趣，而且制作手法細膩，應用于指的捻、揉、搓，再配以刀、篦、針的搓、切、點，制作出的人物形象、衣飾、容貌逼真傳神，特別是對中國古裝戲劇人物的塑造，尤為專業，代表作品有《嫦娥奔月》《天女散花》《霸王別姬》等，這些高僅數寸的小巧玲瓏小面人，有的龍騰虎躍，有的亭亭玉立，栩栩如生，見者無不為之叫絕，具有很強的藝術魅力。

二、濟南面塑藝術引入小學美術課堂的意義

（1）濟南面塑引入美術課堂，可以激發學生的學習興趣?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”中明確指出，興趣是學習美術的基本動力之一。濟南面塑具有獨特的藝術魅力。面塑，顧名思義，就是用面來塑造形象的手工技藝，符合美術課程注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，學生把生活經驗帶入課堂，將課堂中學到的知識與技能融入生活，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。學生可以自己動手用面粉、糯米粉、蜂蜜、甘油、防腐防霉劑、各種顏料制作出不同顏色的面，這對于學生來說無疑是一種新鮮的嘗試，不僅培養了學生對色彩的感知能力，也激發了學生的創造力。

（2）濟南面塑引入美術課堂，讓美術課堂充滿生機與活力?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》在“教學建議”中明確指出，美術課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。其中要求教師要積極探索有效的教學方法，重視對學生學習方法的探究。經調查發現，小學美術課程相對還較為單一，其學習形式較為傳統，而新課程標準改革后的中小學美術課程要求從傳統的以教科書為主的課堂形式轉為廣泛運用各種社會場所和社會文化資源，以不同的教學組織形式和教學方法進行全方位的教學。面塑作為濟南本土社會文化資源，以它特有的歷史背景和制作方法，把面塑引到美術課堂中去，符合新課改背景下的美術課堂。這不僅豐富了美術課堂，也是對傳統民間藝術的一種傳承與發揚。

三、濟南面塑在校本資源中的開發方法探究

（1）對濟南面塑課程資源進行實地調查。調查方法是通過田野調查，通過走訪民間面塑藝人，參觀相關的民間作坊，去濟南當地的面塑館里觀摩面塑的制作過程、制作方法及制作技巧，搜索第一手資料，在創建相關材料檔案袋的基礎上，擬訂開展美術課堂教學的計劃，統籌設計教學內容、教學過程等。

（2）對濟南當地的學生進行調查分析，調查當地的學生對面塑文化的了解情況，調查學生對面塑的興趣如何，根據調查結果分析學生的興趣愛好，相關的美術創作能力，為校本課程或特色課程的開發、建設與實施奠定基礎，探討研究怎樣設計課程才能引起同學們的興趣，找到教學的切入點。

（3）根據對濟南面塑資源的調查與對濟南面塑館的訪問觀摩以及對濟南本地學生的調查分析，將校本課程的內容分為以下四個部分：①濟南面塑作品賞析。首先讓學生進行自主學習，通過網絡搜集或是走訪民間藝人等方式獲得與濟南面塑有關的資料，然后通過小組合作學習去討論、交流自己的經歷和感受。期間教師要不斷引導學生，了解濟南面塑的歷史背景、發展歷程以及美術與生活、歷史、文化的關系，并初步掌握濟南面塑的鑒賞方法，引導學生可以對面塑的題材、質樸的造型、絢麗的色彩以及人物各不相同的神態等方面進行鑒賞，在文化情境中認識面塑。②濟南面塑作品的制作方法。通過對面塑鑒賞的學習，學生初步形成了對面塑的審美判斷能力。在此基礎上，教師帶領學生去濟南當地的面塑館觀摩學習，通過身臨其境的感受，讓學生進一步體會面塑的藝術魅力。學生在面塑制作過程的學習過程中，感受面粉、糯米粉、蜂蜜、甘油、防腐防霉劑、顏料以及各種簡單制作工具的制作材料，制作過程中搓條、撥花、展片、潤色等有趣的造型技巧，有利于培養學生的動手能力與創造能力，養成勤于觀察、敏于發現、善于借鑒、精于制作的行為習慣，制作過程中同學之間的相互幫助有利于培養學生團結合作的工作態度。③制作屬于我自己的面塑作品。教師可根據每個學生的興趣愛好，引導學生合理使用面塑制作工具和制作方法，大膽想象，讓學生分別在造型、顏色、動態或神態等方面設計出屬于自己的面塑作品，旨在培養學生的邏輯思維和創造能力，體驗面塑的設計、制作的過程，發展學生的創新意識和創造能力。④欣賞你我他的面塑作品。此部分屬于課堂評價部分，主要采用多元評價方式，表現為多主體、多種方式、多種內容等的評價。分別對學生的面塑作品進行自評、互評、師評。對學生的面塑作品可以從設計構思、制作方法技巧以及最后呈現的視覺感受進行評價。既要充分肯定學生的優點和進步之處，又要使學生克服自身缺點和不足之處，同時注意學生的自尊心和自信心的培養。

（4）濟南面塑校本課程資源的開發是面向小學多個年級，教師可以根據每個學段不同的教學目標而決定課程難易程度。教師探索有效的教學方法，重視對學生學習方法的探究，通過濟南面塑這一社會文化資源的合理利用與開發，突破傳統的老套教學模式，達到教師與學生共同建立的和諧課堂，而不是教師一味地去講，學生被灌輸式地學。

濟南面塑以自身獨有的文化底蘊和藝術魅力引入小學美術課堂，正是執行了美術新課程的改革標準，有利于課程改革和發展，為美術課堂帶來了生機，豐富了美術課程，而且也是對濟南面塑這一傳統民間藝術的更好傳承與發揚。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]靳之林.中國民間美術[M].北京：五洲傳播出版社，2004.

責任編輯：于蕾