高中英語寫作教學現狀和基本教學策略分析

張忠超

【摘要】高中英語在實際的教學中占有十分重要的地位，而寫作部分在英語中占據著相當大的分值。因此，如何提高學生們的寫作能力便顯得尤為重要，而專家教師也在這一問題上進行了許多探索。但值得注意的是實際的高中英語寫作教學情況并不樂觀，基于此種情況，筆者進行對高中英語寫作教學進行了教學策略的探究，通過這一探究，期望為高中寫作教學提供相應的理論支持，提高高中學生的寫作能力。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 現狀 基本教學 策略分析

寫作教學，指的是學生在實際的教學中，專門針對寫作能力而進行的教學訓練。寫作能力對于學生來說是必須具備的能力，它是學生表達能力的一種書面形式的呈現，學生能夠從寫作中培養情感意識及語言運用能力，并促進學生綜合能力的提升。隨著新課改的實施，關于寫作教學的改革，也日益提上日程，并獲得長足發展。且根據新課標的具體規定與要求，為了提高學生的自我認知能力及書面表達能力，寫作教學必須得到應有的重視。筆者對寫作教學進行了策略探究。主要從三大方面展開論述，即高中英語寫作教學的現狀分析，高中英語寫作教學中的具體策略探究及意義。下面筆者對以上內容做一一具體的介紹。

一、高中英語寫作教學現狀分析

筆者從學生學習狀況與教師教學現狀兩方面加以分析，從學生與教師兩方面出現的問題入手，對高中英語寫作教學進行探索。

1.教師在寫作教學中的現狀不容樂觀。教育一詞的含義包括狹義與廣義兩方面，廣義中的教育包括學校教育、家庭教育及社會教育。狹義中的教育只是包括學校教育。在狹義教育含義的指導下，教育包括了四個要素，即教育者、受教育者、教學內容及教學手段。在通常的教學模式下，教育者在課堂上起著主導作用，而受教育者在接受知識時往往處于被動的地位。這里說的是教學模式中出現的共性問題，應用到高中英語寫作教學中也同樣適用。在實際的寫作教學中，由于新課改觀念尚未深入人心，因此，以教師為主體的教學模式仍然阻礙著寫作教學水平的提高。

2.學生在寫作學習中，缺乏自我能動性。由于舊有教學模式的限制，導致學生在學習中奴性很強，教師怎么指揮，學生怎么做，從不問為什么，像一架沒有思想的機器，永遠在勞動，卻不知道為什么要勞動。學生在寫作學習中更是如此，他們的作文只有華麗的文字，沒有自己真實的思想。且高中學生由于缺乏眼界，沒有社會的實踐性經驗，因此在實際的寫作中不能融入當下的社會環境，所寫文章稚嫩。

以上這些，不利于教師寫作教學水平的提高，而如何改變這種現狀，便是筆者接下來所要分析的問題，制定策略是改變現狀的有效途徑。

二、高中英語寫作教學策略分析

高中英語寫作教學中的自主學習策略，教師要從三大方面加以把握，即努力培養學生觀察事物、觀察生活的能力，激發學生的學習興趣；教師在實際的教學中要以學生為主體，通過多種教學方法來提高學生的自主學習能力；教師要在寫作教學中，以拓展學生的視野為目標，讓學生的作文提升高度，提高他們的寫作能力。值得一提的是，針對自主學習的策略，可謂繁多復雜，不只是筆者所列舉的三方面。筆者只是從紛繁復雜的策略中揀擷出自己認為十分重要的，然后成文。下面，筆者對此做一一介紹。

1.努力培養學生觀察事物、觀察生活的能力，激發學生的學習興趣。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。寫作的靈感及知識、思想，往往來源于生活，教師要想讓學生在寫作上有所提高，就必須教給學生用心觀察生活中的美好，寫作中的素材可以從點滴的生活中獲取，豐富作文內涵，提升自己的寫作能力。例如，教師可以在寫作教學過程中，給學生一個寫作任務，不用命題，主體為在日常的生活中你發現什么東西是美好的，或者從生活中你觀察到了什么值得你寫為文章的東西。通過這一寫作任務的下達，學生們開始思考，會仔細的搜索自己生活中的點滴哪些是值得紀念，值得發現的。在這一過程中，不知不覺的培養了學生觀察事物及生活的能力，讓學生明白作文中的素材就是來源于生活，要去發現它們，挖掘他們。這樣學生才不會把寫作變成一種負擔，才會對寫作產生興趣，自主的去發現美，發現寫作的樂趣。

2.教師在實際的教學中要以學生為主體，提高學生的自主學習能力。要想建設高效課堂，英語教師要轉變教育模式，在教學過程中，應該以學生為主體，提高學生自主學習能力。以學生為主體，才能讓學生自發的去為完成學習任務而搜集資料，在學習中變被動為主動，這樣他們的自主學習能力便得到提高。高中階段的學生，其思想漸趨成熟，對事物的認知通常有自己的獨到見解，因此教師應該充分認識到這一點，把學生多元化思維的特性運用到寫作的講課中，讓學生自由想象、自由發揮。

3.教師要在寫作教學中，以拓展學生的視野為目標。視野決定著一個人的思想高度，視野越開闊，思想層次越高、水平越高。教師要在自己的能力范圍內來拓展學生的視野。比如在實際的教學中，可以采用多媒體教學，播放與教學內容相關的新聞片段或者小視頻，讓學生更多的了解外面的世界，豐富學生的思想內涵，只有思想內涵提高了，文章才能有深度，才能有內涵。

三、高中英語寫作教學策略分析意義

通過對自主學習策略的分析，可以有效的提升高中學生的寫作能力，且讓學生自身的綜合能力得到提高。

此外，自主學習策略在高中英語寫作教學中的應用符合了新課改的要求，是新課改在寫作教學方面的重要實踐。有利于促進新課改在英語教學中的深入推行。

參考文獻：

[1]劉渠源.高中英語寫作教學中合作學習方式的研究與實踐[A].2016年國家教師科研專項基金科研成果[C]，2016：2.