遍讀“家事國事天下事” 暢寫“大珠小珠落玉盤”

許玲

摘要：在語文考試中，作文占了半壁江山。如何寫好考場作文成為每一位語文教師“教”的難題，和每一位學子“學”的重題。而這兩者之間如何達到“教”“學”相長的默契，相信踐行“學為中心”，學生自主鍛造寫作思維力以及打造“活力課堂”，學生積極營建寫作快樂感，不失為寫作教學的一個重要突破口。

關鍵詞：讀報 寫作 思維力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0162-01

橫看學生考場作文，千篇一律，猶如留聲機器的循環(huán)往復。究其原因，考場作文的限制性使得學生被動作文，甚至有人認為是帶著鐐銬跳舞；考場作文的時效性使得學生倉促作文，充斥著趕鴨子的慌亂與無奈；而考場作文的時代性是學生作文的致命傷，無創(chuàng)意的老生常談在落筆時就注定了平庸。考場作文亦是平時作文的精華，學生可以放下慌忙，沉淀心緒，釋放心底的文字。而無論是考場作文還是平時作文，拿捏其時代性，即時代風貌、時代氣息、時代精神，就得遵循“文章合為時而著”的要求。每一個“作者”必須關注社會、關注人生，兩耳不聞窗外事的人是寫不好作文的。因此，遍讀“家事國事天下事”，暢寫“大珠小珠落玉盤”，歸根結底，就是要學生觀察與思考并舉，練在平時，用在考場。

一、讀報：寫作思維能力的源泉

人無時無刻不在思索著。當學生在寫作上缺乏最基本的思考時，寫作素材就成了致命傷，此時寫作對于該生而言是一件令人懼怕的事情，抵觸感油然而生。如何鍛煉學生的思維力、積累寫作材料成為教師考慮的問題。

讀報是讓學生觀察社會眾生相，但目的是要學生先由彼及己。學生在關注其他人的生活風貌、社會的變遷發(fā)展的時候總有一個遷移的思維在牽引著：回過頭看看自己的生活與成長，原來也是少不了內(nèi)在的變化和外在的發(fā)展，這時便能打開固有的思維，重新審視自己，滋味無窮而材料多多。

報紙資源普遍且豐富，學生大可就地取材，方便快捷，掌握一手資訊，搜索社會前沿。

這樣一來，培養(yǎng)學生每天閱覽報紙的習慣成了寫作教學的第一步。堅持讀報，將令自己有所觸動的社會信息囊括起來，寫作素材也就像源頭活水汩汩不斷，隨時可以取一瓢飲。

閱讀之后，自行剪報粘貼，抄錄記載，最關鍵還要把有所觸動的想法亮點批寫下來，把思維力的訓練落實下來。眼睛、心靈只有進行讀與思的反復運動，才能達到讓思維“流水不腐，戶樞不蠹”的效果。

典型材料更能激發(fā)人的感性情緒。喜怒哀樂為人之常情，使得感受具有共性；但是每個人的感受能力有明顯的差異，因此感受才有獨特之處，能與眾不同。感受要深刻，能真切細膩，感受要“通感”，能五官開放。感性情緒在感受的帆船上經(jīng)受思維的風雨洗禮后加進理性情緒，此時讀者可以身臨其境于典型材料，也可以將典型情節(jié)嫁接到現(xiàn)實生活。總之，積累材料的重要作用就是激發(fā)讀者由外及里的情感價值取向，服務于寫作。

二、主旨和選材：寫作思維能力的實踐篇

一篇文章少不了最主要的兩點：主旨和選材。就像一個人身上穿的衣服：紐扣與布料。有適合的布料才有別樣的款式，有紐扣才有穿結的方式和突出的“眼睛”。

上世紀20年代，夏丏尊先生在湖南省立第一師范當語文教員的時候曾談到：“真實文章是傳達自己的意思和情感給別人的東西。倘然自己本來并無這樣的意思和情感，當然不應該作表示這樣的意思和情感的文章，不然便是說誑了。”所謂好的主旨，就像夏老珠玉之言中的那個“真實”，真實的信息，真實的社會，真實的內(nèi)心，真實的情感。

（一）主旨如何立得真實

學生在自己的寫作事件本身上細細琢磨，是什么樣的真實感受一直牽引著自己對這件事耿耿于懷，要的就是那種最直觀的、不假思索的感受。這便是創(chuàng)作的初衷。

海寧日報一篇題為“90后女孩樂當養(yǎng)老護理工”的報道道出了陳佳艷的心聲：“如果這些都嫌臟，以后父母生病了，怎么照顧他們呢？”這個年輕的女孩不經(jīng)意間的一句話是真實；另一篇題為“當孩子王，沒有一見鐘情但日久生情”報道講述了90后男幼師鐘敏佳是桃園幼兒園的“寶”，這個年輕的男孩一句“日久生情”是真實。看著這些真實活著的人，學生的觸動在于尋找素材當中的情感亮點。

（二）主旨如何立得深刻

學生思考力度的欠缺導致他們的作文主旨膚淺，缺乏深度。立意的深刻是事件本身的延伸，作文所闡發(fā)的情感都可以上升到人生哲理，這絕不是故弄玄虛，而是生活本身就是一條河，既要有水面浮動的面影，又要有水底涌動的暗流。

海寧日報《23歲萌妹子環(huán)游中國》一文中的海寧周王廟大學生周羽旋讓人驚嘆不已。“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總要有一個在路上。”2014年夏天的17個日子，她搭了153輛車，走完2140多公里的川藏線。面對這樣一個女漢子，學生又會想到什么，筆者建議小組長發(fā)動組員寫感受，結果學生從興趣寫到志愿，從理想寫到實踐，從祖國河山寫到見多識廣，從閱千卷書寫到行萬里路，從旅途之險寫到信念堅定、意志堅強，從選擇的路寫到人生之路，也有從膽大包天寫到對家庭和父母的考驗。此時，學生再一次明白了一件事可以有好多個眼光、好幾個角度、好幾層含義去看待，去領會，去鑒賞，哪怕面對的是再簡單的一件事也是如此。

筆者提倡的主旨標準最基本的兩點就是“真實”與“深刻”。真實的主旨才能反映自然的規(guī)律和生活的本質(zhì)，深刻的主旨才是作者的獨具慧眼和文章的生命張力。

責任編輯：于蕾