反思教學在初中英語寫作教學中的應用

施霞

摘 要：初中英語教學對于剛開始學英語的學生來說是至關重要的。尤其是對于初中生來說，初中時期是掌握和學好英語的關鍵階段。但是，由于寫作在英語考試中所占分數少，從而導致很多初中老師忽略了寫作教學又或者是對于寫作知識的教學只是一遍略過而已，從而導致初中生對寫作興趣不高。通過對現階段英語寫作教學現狀的研究，提出相應對策，以提高初中生的寫作興趣。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；現狀；對策

寫作能力對于初中生來說不是一件簡單的事情，這不是說初中生不聰明，又或者說他們不夠努力，而是老師在教學過程中沒能夠認真傳授寫作的相關知識，加上寫作在歷年考試中所占比例非常少，以至于一部分老師對寫作知識的關注度不夠，沒能夠全面向學生傳授相關知識，從而導致學生對寫作失去興趣。本文通過對以往寫作教學的經驗總結，提出提升學生寫作能力的相應

對策。

一、提升英語寫作水平的意義

英語寫作在以往考試中所占的比例極少，差不多占總分的

5%，也正是這個原因，一部分老師對英語寫作的關注不是很多，從而導致學生失去信心，但是他們不知道寫作對于提升學生綜合能力是至關重要的。寫作集合了英語的單詞、語法、句子連接以及溝通方法，可以鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的英語造句能力，以及學生的單詞、語法應用能力，這些能力對于學生學好英語來說是至關重要的，加上英語能力的提升是體現在學生的綜合能力上，而綜合能力的提升又取決于學生的寫作能力，由此可見，寫作對于提高學生英語綜合能力有重大意義。

二、現階段英語教學的現狀

1.老師關注不夠，著重點不同，學生失去寫作興趣

眾所周知，英語寫作在歷年考試中所占比例少之又少，導致學生對于寫作的教學不感興趣，寫作能力的提升也受到阻礙。如果說學生對一門課程失去信心，那要讓學生燃起對這門課程的興趣是難上加難。同時，也正因為寫作分數所占總分的比例不大，從而導致一些老師把著重點放在其他能力的培養上，比如有的老師把所有重心放在單詞書寫和語法上，但是只知道學習單詞和語

法，卻不懂運用，那也是功虧一簣，況且寫作是最鍛煉學生單詞量、語法的方式之一，有的老師卻不把重心放在寫作能力提升上，導致學生付出的和得到的回報不能成正比，也使學生失去寫作的信心。

2.寫作批改分析不到位，學生掌握知識不全面

寫作批改是一項既細心又考驗教師專業水平的任務，因為寫作不僅包含著句子的連接，還包含單詞的書寫、語法的正確與否、教師的翻譯能力甚至整篇作文的思路是否清晰等能力，但是由于寫作在部分老師的眼里并不重要，所以在批改作文時草草了事，在講解作文時不全面、不到位，導致學生對寫作知識了解不全面、不到位，以至于寫作能力得不到很好提升。

3.中式英語頻頻出現，學生寫作能力得不到提升

中國的學生學習英語，經常喜歡用中國式的方法表達自己想要說的，比如I go to school by bicycle.我騎自行車去上學，但有的學生卻寫成I by bicycle go to school.又比如，我叫王明，用英語應該寫成My name is Wangming.但是有的學生卻寫成My call Wangming.這就是典型的中國式英語的寫法。針對寫作中中國式的英語寫法，有的老師不但沒有及時更改，而且在講解過程中也認為這不重要而忽略了對中國式英語的糾正，久而久之，學生會認為這種寫法是正確的，寫作能力無法得到提升。

4.初中生敏感害羞，不懂得積極主動

初中時期是人生中的第一大黃金階段，初中學生生性敏感、羞澀，遇到問題往往不敢表達，比如在寫作過程中遇到語法、句子連接問題時，他們不敢直接問老師或者同學，有不懂的問題就直接擱置一旁，問題越積越多，久而久之寫作能力逐漸下降。

三、針對現階段英語寫作教學現狀提出的對策

1.全英語教學，培養學生的學習興趣

教師全英語授課不僅給學生營造良好的英語學習氛圍，還有助于提高學生的英語學習興趣。全英語授課對學生來說是一個語音的刺激，長時間全英語授課，可以刺激學生的大腦神經，使其大腦對英語有基本認識，并給大腦留下英語記憶，這樣大量的英語語音刺激，可以為學生書面表達能力的提高奠定基礎，又或者讓學生用英語表達自己此時此刻的心情，或用英語造句、用英語表達自己對父母的感謝等。如果學生表達得好，老師可以鼓勵學生，這樣可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，使學生慢慢適應全英語授課，使學生習慣并且喜歡這種授課方式，最終慢慢提升英語的學習興趣，尤其是在寫作方面，學生有了基礎的寫作，就有了信心。

2.多種方式批改，認真對待學生的每一次寫作

寫作對于部分老師來說不是重點，最終導致老師在批改學生的作文時漫不經心，草草了事，不認真對待學生的作文，就是對學生不負責任，一個對學生不負責任的老師，怎會有能力提高學生的英語水平？所以老師在批改學生的作文時要細心，并且把學生的每一次錯誤都做好記錄，用于在課堂上講解，這樣不僅有助于提高學生的寫作水平，還會讓學生對此產生興趣。又或者現在有很多英語作文批改的軟件，大部分學生家庭都會有電腦，可以給學生安排課目，讓學生自己回家書寫，并且自己網上批改，網上評分，這樣可以方便學生對自己的寫作水平有一個大概了解，并且在批改的過程中，網上的批改軟件會自動幫你標明錯誤的地方，并幫你改正。

3.完善教學體系，防止知識點失衡

根據以往英語考試各個模塊的分數比例顯示，寫作所占的分數永遠都最低，以至于大部分老師都把學習英語的側重點偏向于單詞、語法、聽力等方面，這樣不僅會導致學生喪失英語寫作的能力，還會導致學生掌握的英語知識點失衡，如果這個問題不能很好解決，那將會阻礙學生的英語學習。所以老師在傳授學生英語知識的時候，要平均知識點，既要學習語法、單詞、聽力，又要練習寫作，這樣才能使學生全面發展。或者老師可以單獨傳授學生寫作技巧，一對一的授課方式有助于提高課堂效率，同時還會提高學生的英語寫作水平。

4.活學活用，讓其他教學變成寫作的基礎

要想提高英語水平，光靠聽、說、讀是不夠的，還要有寫，寫是其他三種能力的最終體現，但是由于聽、說、讀這三種能力所占的分數極高，從而被大部分老師著重講解，忽略了對英語寫作的講解，導致大部分初中生的寫作能力普遍降低，這也成為眾多老師的困惑，到底是為考試而學習，還是為了掌握而學習？但是這沒關系，條條大道通羅馬，我們可以采用活學活用的方法來對學生進行英語教學，比如其一，學生進行聽力練習的時候，可以把聽到的單詞記下來，或者好的句子記下來，又或者在講解聽力原文的時候，可以把關鍵的好句子寫下來，讓學生把它運用到寫作中；其二，閱讀這一模塊中蘊藏大量的語法和單詞，講解閱讀的時候，可以把相關的語法和重點單詞向學生講解，并且讓學生現場進行活學活用，課后可以安排學生用課堂上學到的語法跟單詞寫一篇短文，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，還會提高學生的寫作能力；其三，讀課文不僅對于學生還是老師，都是學好一門語言最有效的方式，老師可以利用早讀或者課前五分鐘，讓學生大聲朗讀課文或其他英語資料，這樣不僅可以提高學生的口語水平，還會使學生對課本中的好詞好句有印象，這樣為寫作奠定基礎，等到我們開始寫作時，腦海里就會不由自主浮現出我們平常讀的好詞

好句。

學好英語并能有效應用英語，這對于我們，尤其是對于初中生來說是一個漫長又艱難的過程，特別是對于提高寫作能力來

說，英語寫作是英語能力的體現，學好英語寫作，就相當于掌握了大部分的英語能力，但是在學習英語寫作的道路上除了困

難還是困難，所以作為英語教學的老師，除了平常對初中生進行鼓勵外，還要懂得分析問題，解決問題，并且結合教材，采用正確、有效的教學方式來提高初中生的寫作水平，培養學生的自主學習能力，讓學生能夠從自學中掌握英語寫作技巧，從自學中獲得快樂，以培養學生的英語寫作興趣。

參考文獻：

虞榮新.做好中考英語書面表達題六要素[J].寫作，2009（4）.

編輯 孫玲娟