利用情景教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

姜華

摘 要：情景教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)造特定場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)引入情景進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)、熟練應(yīng)用有十分重要的意義。通過(guò)闡述情景教學(xué)方法的概念，介紹利用情景教學(xué)的案例，并針對(duì)如何更好利用情景教學(xué)提出一系列建議，供從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是為幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維、運(yùn)算、空間想象能力，同時(shí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其具有創(chuàng)新的意識(shí)和科學(xué)的素養(yǎng)。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中十分注重運(yùn)用情景教學(xué)方法，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維等客觀因素影響，其創(chuàng)新性、獨(dú)特性需要進(jìn)一步提高，以更加徹底地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘數(shù)學(xué)潛力。總之，筆者認(rèn)為，任課教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、深入思考，使學(xué)生的知識(shí)和能力都能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

一、情景教學(xué)法概念分析

情景教學(xué)法是將情景認(rèn)知理論和情景學(xué)習(xí)理論的基本理念與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題思路，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、情景教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

同傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法將知識(shí)性、實(shí)用性和實(shí)踐性相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更快地加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；另外，情景教學(xué)形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠有效活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行材料收集、整理，描述數(shù)學(xué)信息，建立有關(guān)模型，進(jìn)而提高解決實(shí)際問(wèn)題能力。

三、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)沒(méi)有固定形式，任課教師可自行根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，課后為學(xué)生布置針對(duì)性的練習(xí)以鞏固，最后應(yīng)認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，情景教學(xué)有三個(gè)方面的表現(xiàn)：

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。一方面，多數(shù)任課教師選擇多媒體技術(shù)，通過(guò)制作幻燈片向?qū)W生傳授書本知識(shí)，同時(shí)利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)圖形中線、角等變化問(wèn)題向?qū)W生演示；另一方面，很多任課教師利用新媒體技術(shù)，如微信、微博等，建立遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，同學(xué)生線上交流，充分了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)掌握程度，并能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高教學(xué)成效，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.利用生活情景進(jìn)行知識(shí)講解

很多任課教師在授課時(shí)會(huì)以生活常見(jiàn)案例為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解概率中必然事件和不可能事件時(shí)，很多教師會(huì)以抽簽舉例。假定任意選取班上10位同學(xué)上臺(tái)演講，設(shè)置簽次，讓10位同學(xué)依次抽取，以決定其出場(chǎng)順序。簽筒內(nèi)放置標(biāo)有大小、形狀相同的10個(gè)標(biāo)簽，上面標(biāo)有1到10數(shù)字，假設(shè)抽簽環(huán)節(jié)進(jìn)行順利，教師會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“會(huì)抽到序號(hào)0嗎？若抽到的序號(hào)小于10是什么事件？若抽到序號(hào)1是可能的嗎？”通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考必然事件、不可能事件的概念及特點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以情景教學(xué)法將數(shù)學(xué)還原于生活，將原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。

3.通過(guò)解決問(wèn)題提升數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師需幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察事物、探索研究。目前，很多任課教師會(huì)采用“問(wèn)題引導(dǎo)”方式，即就某知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解答。講解“全等三角形判定”時(shí)，教師會(huì)先展示一般三角形，之后向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，如怎樣才能畫出與該三角形全等的三角形，

引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造相同邊、角等作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，最后回歸課本闡述判定規(guī)則。通過(guò)問(wèn)題的提出、引導(dǎo)到解答一系列過(guò)程，不僅使學(xué)生熟知問(wèn)題解決思路，更會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考、自主研究潛力，提升數(shù)學(xué)思維，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)情景教學(xué)法應(yīng)用的建議

筆者認(rèn)為，在初中課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分發(fā)揮該年齡段學(xué)生靈活、好學(xué)特性，使其自發(fā)地參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)思考方式的轉(zhuǎn)變，提升數(shù)學(xué)邏輯思維，以用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。但要考慮情景教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，因此筆者建議任課教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)過(guò)程，明確在哪些知識(shí)點(diǎn)講解上可以利用情景教學(xué)，并且確保該方法的使用幫助學(xué)生理解、內(nèi)化書本知識(shí)；另外，任課教師需要采用發(fā)散式思維，在充分考慮課程設(shè)置、學(xué)生基礎(chǔ)和當(dāng)前成長(zhǎng)階段的心理，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如習(xí)題課，結(jié)合創(chuàng)新性的情景教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生既能增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，也能享受快樂(lè)學(xué)習(xí)；同時(shí)，針對(duì)情景教學(xué)法應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，多以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)物展示和游戲等方式進(jìn)行補(bǔ)充和完善，將其發(fā)揮最大效用，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)思維潛力。

綜上所述，情景教學(xué)法日益受到各任課教師的重視，并且通過(guò)多年實(shí)踐以總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，取得積極成效。在今后，相信情景教學(xué)法會(huì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加普及，教師會(huì)通過(guò)情景設(shè)置，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新匯總、整理，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造，提高興趣，既能夠理解教材、掌握知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)能增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維以解決實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)更好的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉太苓.利用分層教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014.

[2]劉俊鋒.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014.

編輯 孫玲娟