淺談微課程在高中生物重難點教學中的設計與應用

姜曌

摘 要：在當今社會不斷進步的趨勢中，衍生出了多種多樣的科技產品，為大眾的生活提供了方便，同樣也對教育模式的改革創造了機遇。教育工作者應該根據科技的發展改善自己的教學方式，提高自己的教育水平。微課堂是全新的教育模式，可以有效地幫助老師完成教學目標。

關鍵詞：微課程；高中生物；重難點；教學設計；應用

一、微課程的概念及特點

微課的含義就是微型教學視頻的應用，不能違背教材要求，依據教學內容，老師把課堂知識點通過小視頻的方式展現給學生。微課構建了一個新型的教學體系，輔助教學完成。從根本上來說，微課就是教學活動，微課包含了教材知識點，而且對知識的表達也比較全面客觀，對教學知識點有一個集中的闡述。微課在以往教學的基礎上進行改良和創新，其特點如下。

1.微課的主旨建立可以依據教學中的某一知識重點、對待問題的解決辦法、學習中的疑難點。主題的設立要從細節出發，主旨要鮮明。

2.微課的時間周期不是很長，控制在大約10min內，可是對于內容和知識點要有集中的體現。

3.微課的一個課程只能設立一個主題，保證學生對知識的有效掌握。

4.微課的學習十分方便，需要互聯網的配合，學習周期不長，學生對知識有一個日積月累的掌握過程。

二、微課程對于突破高中生物重難點教學的運用

1.抽象問題具體化

在高中生物教學的過程中，涵蓋了多種知識類別，疑點難點。隨著學習層次的提高，知識的掌握難度也會增加。大部分學生因為對知識存在畏難情緒而失去了學習熱情。教師應該根據這種現象把難點現實化，利用圖片、聲音等多種表現手法緊密結合教學內容，這樣學生也能更好地掌握知識。

例如，在進行必修一“細胞的呼吸”的教學任務時，教師要讓學生準確地掌握細胞有氧呼吸和無氧呼吸兩種方式。掌握呼吸方式的能量轉變，在講解有氧呼吸中檸檬酸的循環過程時，因為循環過程較為復雜，學生不能很好地掌握知識點。老師先要對教學內容有一個整體的講述，引導學生對教學知識有一個整體的把握。學生可以直觀地感受和理解有氧呼吸的循環過程，學生根據教學內容進行分析討論，對知識點進行復述闡述。學生在復述過程中要有錯誤或是有知識點的遺漏，老師應該進行指導，讓學生對知識點有一個全面的掌握。

2.把微課引入新課

在如今的高中生物教學過程中，教師要注意激發學生的學習熱情，學生的學習積極性直接關系到教學環節的進行。之前傳統的教學模式讓學生失去對學習的熱情，在上課的環節中不能全身心地投入，不能有效地實現教學目標。微課把視頻作為教學手段，通過視頻的直觀表現，代替以往枯燥的板書形式，提高學生的學生積極性。老師要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生能夠主動學習、有效學習。老師在進行細胞分裂這一課時，老師先給學生進行視頻播放環節，學生通過微課的方式直觀感受到細胞分裂的過程，分析細胞分裂的不同階段的變化，直接引發學生對于知識的思維發散。通過微課的教學方式，讓學生更好地融入教學氛圍之中，可以讓學生獨立思考，對生物知識產生求知若渴的感覺，但是在教學環節中要注意選擇準確適合的視頻動畫，根據教學內容以及學生的不同個性，創設一個良好的學習情境，讓學生在最短時間內掌握有效的生物知識。

3.幫助學生更好地理解生物課中的重難點知識

在目前高中生物的教學框架當中，包含了眾多的教學案例和實驗安排，很多生物知識點比較晦澀難懂，學生不能有效迅速的掌握知識難點，學習過程充滿挑戰和阻撓，微課可以通過對小視頻的整體播放、細節分析、循環播放讓學生找到不同知識點之間的相互聯系，可以有所思考，改善自己的學習方法，可以輕松地掌握平時在教學環節中出現的一些疑難知識點，上課時只包含一個知識點，學生的學習負擔不重，而且對學習的知識有一個更加深入的掌握，加強對學過知識的記憶，有效地完成老師布置的學習任務。

微課在如今高中生物教學中廣泛開展，鼓勵學生構建一個屬于自己的學習體系，新課標下高中生物知識在學習時，知識點繁復抽象，學生不能把所有的時間都放在生物學習上，微課引入高中生物教學的課堂，有效地改善了以往教學環節中存在的弊端，幫助學生輕松全面的掌握生物知識點，提高學生的學習能力和學習積極性，推動了高中生物教學的進行，微課的提倡是極其有必要的。

參考文獻：

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編輯 趙 紅