試論高中數學之習題教學

周君

摘要：在高中數學教學中進行科學的習題教學，不僅可以幫助學生對所學新知識進行深層次的鞏固與復習，同時也使學生在習題完成過程中得到數學能力的提升，其抽象概括能力、邏輯思維能力以及空間想象能力等都得到了有效的鍛煉。當前，在高中數學教學中，由于受到多種因素影響，高中數學習題教學的有效性難以得到保障，作為教育工作者，要積極正視高中數學習題教學的必要性，基于教學現狀對有效的習題教學開展策略進行實踐與探索。本文從高中數學教學中習題教學的意義出發，對習題教學的有效開展策略進行了探討，希望為實現高中學生數學能力以及綜合素質提升發揮一定參考作用。

關鍵詞：高中數學；習題教學；有效性；

習題教學作為高中數學教學中的重要組成環節，科學的教學設計可以幫助學生夯實數學基礎，提升數學技能。對于高中學生來說，數學知識抽象晦澀，許多學生由于學習基礎與理解能力較差，無法跟進學習進度，也不知道問題出在哪里。筆者結合教學實踐與分析發現，許多高中學生之所以數學成績不好，主要是數學基本知識與解題能力不足，做題時無法準確提取信息，無法尋找對應知識點。而習題教學的開展可以幫助學生鞏固知識，并在習題練習過程中掌握各種題型的切入點，培養學生解題能力，提升數學成績。

一、高中數學中開展高效習題教學的意義

（一）優化教學時間

在高中數學課堂教學中進行有效的習題教學設計，學生通過較短時間的習題練習，其解題能力得到有效鍛煉，數學能力得到極大提升。習題教學的過程是幫助學生理解與鞏固數學知識的寶貴時機，通過教師的悉心指導，學生的自主練習，各種教學資源的高效利用，學生在數學學習方面將取得極大的突破，課堂教學時間得到優化。

（二）實現高效的教學效果

高中學生課業壓力較大，如何在有限的教學時間里幫助學生掌握更多的知識是高中數師需要認真思考與實踐的問題。而高效的高中數學習題課教學，一定程度上可以減輕學生的學習壓力，學生只需要在習題教學時認真的領悟教學所講內容，花費一定的時間與精力進行練習，其解題的準確率將得到有效提升。

（三）掌握基礎并學會舉一反三

習題教學過程不僅是幫助學生鞏固基礎知識，學習新知識的過程，同時也可以通過習題的講解與練習取得良好學習效果，在掌握基礎知識點基礎上舉一反三，學生數學知識掌握更加牢固，數學能力得以提升，學習情感也得到了有效調動。其次，通過對數學習題教學的有效利用，學生的學習積極性得到了有效激發，對于學生的長遠發展具有重要價值。

二、高中數學習題教學策略

（一）對學生主觀能動性進行調動

要實現高效的高中數學習題教學，教師首先要關注學生主觀能動性的調動，只有將學生視為課堂的主人，讓學生主觀的去接受知識與探究知識，習題教學才能發揮其真正的教學作用。因此，作為高中數學教師，首先要改變傳統的灌輸式教學模式，在習題教學中對學生的積極性進行正確引導，發揮引導與啟發的作用，通過適當的溝通與交流方式，使學生學會主動思考問題，表現自己的才華，大膽說出自己的困惑，通過學生主觀能動性的激發，使高中數學習題教學達到事半功倍的教學效果。

（二）抓住教學重點，以此為突破口

在高中數學習題教學過程中，教師要重點關注習題教學的層次性與靈活性，在教學時善于抓住教學重點，并以此為突破口，開展高效的習題教學，幫助學生掌握數學知識，在后續遇到此類問題時更快找到解答方法，從而達到舉一反三的學習效果。此外，高中數學習題教學要保質又保量，就要關于抓住學習的焦點，避免學生花費過多的精力在同一問題之上，只需通過教師進行淺顯的啟發及引導，學生對于焦點問題就有一定了解，通過師生之間的交流與學習，學生的思維得到集中，解題能力得到顯著提升。

（三）運用多樣化的教學方式

與新課教學不同，習題教學留給了廣闊的自主學習空間，因此，在教學形式上，習題教學形式可以更加豐富，教師可以根據學生的具體情況選擇高效的教學方法進行習題教學。如對習題中的經典試題進行精細分析，運用分組形式組織學生對解題思路進行討論，開展課堂競賽法調動學生解題興趣，運用錯題解析法幫助學生更好掌握解題中的誤區。針對不同的習題，運用不同的教學方式，將使習題教學效率得到有效提升。

（四）合理進行數學思想滲透

為了幫助學生更好解決數學問題，教師在數學習題教學過程中，要關注學生數學思想的培養，以此為基礎，幫助學生更好學習數學知識。在習題教學之前，教師首先應對高中階段學生基礎知識掌握情況以及學習特點，學習狀態等內容進行了解，在此基礎上，對學生進行數學思想培養，為更高效的數學習題教學做好鋪墊。例如在教學之前，教師了解到學生對于指數以及冪的運算方式有了一定掌握，此時，可以引導學生對函數內容進行進一步探索。在進行數形問題教學時，教師可以引導學生運用數學思想去理解數與形之間的關系，認識到形是數的具體表達，而數是形的抽象概念，兩者之間的相互轉化可以更好的解決數學問題。諸如此類數學思想滲透過程，將使數學習題效率得到顯著提升。

（五）強化學生思維能力

數學能力培養是高中數學教學中的重要教學任務，在習題教學過程中，不僅要關注學生分析問題與解決問題能力的培養，同時也要對學生的思維能力、推理與想象等水平進行提升，如此才能更好幫助學生在數學習題教學時實現舉一反三，實現良好的學習效果。在具體教學過程中，教師可以在習題教學開始之前將學生進行適當分組，在教學過程中，鼓勵學生分組進行問題的分析與討論，使學生更好的融入課堂教學之中，同時對自己的理解進行清晰表達，聽取他人的解題思路。通過學生之間思維的碰撞，使高中生擺脫死記硬背的學習模式，共同理解與學習數學，應用數學知識解題的能力將得到大幅提升，學生們通過共同的學習可以獲得共同的成長。

結語：

作為高中課程體系中的一門重要學科，高中數學具有較強的邏輯性與抽象性特點。高中數學教師在教學過程中，要正確認識到有效的習題教學對于學生基礎鞏固，新知識學習的重要意義，幫助學生通過習題練習，梳通知識網絡，實現舉一反三的學習效果，通過多種教學策略，對學生的數學思維與數學能力進行培養，為幫助高中學生提升數學成績，強化數學能力，優化教學質量做出積極貢獻。

參考文獻：

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