多媒體在初中數學教學中的應用

陳曄東

摘要：初中生普遍反映，初中數學學習難度高，有大量抽象的知識點，將多媒體技術應用在初中數學教學課堂中可以讓原本抽象的知識變得具體化、生動化，提高教學質量。本文就多媒體技術在初中數學教學中的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；有效融合

多媒體是指綜合了文本、圖形、圖像、聲音、動畫或者視頻剪輯等基本要素的信息載體，多媒體技術可以對這些信息載體進行處理進行交互式平臺的展示，在信息化和網絡化迅猛發展的當今世界被人們廣泛應用于公共信息咨詢、企業的生產管理、廣告宣傳和學校教育等各種領域。在初中數學的教學過程中可以把多媒體技術與初中數學教學進行有效融合，充分考慮教育學和心理學等教育原理以及多媒體各種信息載體的特性和作用，精心設計，巧妙構思、充分發揮各種媒體要素的長處，改變傳統教學的模式，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣并有效地提高初中數學課堂的教學效率。

一、多媒體技術與初中數學教學的有效融合使得學生的主體地位更為明顯

在傳統的初中數學課堂上，教師是課堂的主體，學生的任務是認真聆聽，被動做題。在新課程改革之后，現代化的多媒體技術與初中數學教學實現了有效的融合，大大激發了學生們學習的興趣，使得課堂教學的主體從教師順利地轉換成為學生們，師生之間的互動交流增多了，學生們發言和創新的機會多了，教師只要在必要的知識講解之后進行指導，學生們就會主動地進行探索和問題的解答，教學氣氛不再呆板和枯燥。例如進行二次函數講解的時候，利用多媒體對二次函數的圖形進行展示并實現了圖像拉伸和平移的動態視頻展示，學生們自己就可以對圖像的變化進行討論和總結，當他們得出的結論和課本一致的時候，學生們就會產生強烈的自豪感和成就感，認同自己的分析和創造能力，就會由此產生強烈的自信和對數學知識探索的主動性。

二、多媒體技術與初中數學教學的有效融合可以激發學生們的學習主動性

傳統的初中數學教學成績的提高往往是靠題海戰術，讓同學們反復進行同一類型題目的練習，形成一定的思維定式，讓同學們一看到題目就能夠朝著某一方向進行解答，但是一旦條件發生變化，思維就可能會受到阻礙，問題就會擱置在那里，無法獲得進展。多媒體技術與初中數學教學實現有效融合之后，教師會更加注重解題的過程和解題思路的講解，對學生的解題方法予以更多的關注，并可以通過圖形、圖像和動畫的形式形象地展示出來，學生們的學習視野一下子被打開，學生們的學習興趣就更加濃厚。在這樣的授課模式下在進行問題討論的時候，學生的分析和辨別能力、思維創新能力和解決問題的能力更容易也更有機會得以展示，學生們盼望得到教師和同學們的認可，也希望自己的才華得以展現，因此無論是課上還是課下，同學們都會以飽滿的熱情投入到數學的學習當中去，他們的主動性和積極性得以大幅提高，課堂效果明顯得以改善。

三、多媒體技術與初中數學教學的有效融合有助于突破教學重難點

多媒體技術與初中數學教學的有效融合對于初中教師授課的時候重難點的突破是非常有助益作用的。

數學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科，學生們一旦理解上出現偏頗就無法對知識的運用達到融會貫通、舉一反三的目的，在真正進行實際例證的時候思路上就難以打開。因此在數學課堂進行重難點的突破一向是另數學老師頭疼的問題。而多媒體技術的融入提供了解決這一問題的辦法。多媒體教學可以高效實現圖形和圖像的變形，也可以對這些立體幾何進行各種輔助線的添加，三維立體圖和動畫因素的加入使得抽象的東西變得具體和形象，大大降低了數學立體幾何的時空感，讓同學們的思維更加清晰。例如在解決二次函數的動點這一問題上，傳統的畫圖方法雖然也可以讓同學們感受到其中的思路，但是需要花費教師和同學們很多時間和心力，甚至最后很多同學都難以理解這種動態變化的訣竅。一旦把這一問題放在三維立體的圖像上面再加以動畫的形式慢慢地播放出來，學生們就會在這一播放的過程當中感悟到點和線的關系，難點也就再不是難點了。

四、鼓勵學生在多媒體課堂中自主探究，提升課堂參與度

對于初中階段的學生，不僅要為他們傳達必備的理論知識，更要養成良好的學習習慣，讓學生可以在教師的指導下探索出全新的學習策略。初中課程明確要求，在初中教學活動，要以學生已有的知識經驗作為基礎，重視啟發式教學和因材施教模式的應用，發揮出教師的教學主導性，提升數學課堂的參與性，引導學生主動的進行思考和學習，獲取到數學思維，在多媒體課堂的應用中，也要注意這一問題，多為學生提供探究、學習的機會，培養他們的創新精神。

例如，在“正數與負數”這一刻的教學中，這一課的內容是在小學數學算術基礎上延伸出來，是小學所學算術數后對數的范圍的第一次擴充，是算術到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。因此，必須要得到師生的重視。我在教學時利用多媒體輔助教學，以學生熟悉的實例引入負數的概念，使學生明確數學知識來源于實踐又服務于實踐。

此外，初中數學教學需要做到課堂教學與課外實踐相結合，通過教師提供的實踐機會，提高初中生的學習效率，讓初中生養成終身學習的意識，拓寬初中生的數學思維和綜合實力。課外實踐活動可以充分展示初中生的能力與才華，促進學生之間形成深化的友誼，便于數學教師開展課堂教學。媒體技術對于組織課外實踐活動也具有重要的推動作用，能夠使活動效果得到最大化，加深學生的印象，充分展示現代化技術手段與數學教學的結合。

五、掌握數與代數知識和技能的設計

應用多媒體設計，使學生經歷將實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能的，并能解決簡單的問題。

案例3：數軸的概念對七年級學生來說，是一個重點，又是一個難點，為了突破難點設計先用多媒體提出問題：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和7.5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3米和4.8米處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情景。讓學生自己先在課堂作業本上畫出這一情景，再用多媒體演示。如圖1，畫一條直線表示馬路，從左到右表示從西到東的方向，在直線上任取一個點O表示汽車站的位置，規定1個單位長度（線段OA的長）代表1米長。于是，在點O右邊，與點O距離3個和7.5個單位長度的點B和點C}分別表示柳樹和楊樹的位置；點O左邊，與點O距離3個和4.8個單位長度的點D和點E，分別表示槐樹和電線桿的位置。第三步提出問題：怎樣用數簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關系（方向、距離）？學生回答完后，第四步為了使表達更清楚，用多媒體演示：在圖的下面，把點O左右兩邊的數分別用負數和正數表示。第五步用多媒體演示溫度計的升降過程，然后從溫度計的畫面上抽象出一條有原點、單位長度和正方向的一條直線，最后指出這條直線就叫數軸。這種提供了“原型”的教學設計，不僅能使學生了解數學知識來源于生活，還能較好掌握數與代數的基礎知識。

綜上所述，多媒體技術與初中數學教學實現了有效的融合，這種融合既是初中數學改革方面的重大嘗試，也是新課程改革對教育的要求，同時也是時代發展的必然趨勢，對于提高初中生對數學的學習興趣，體現其課堂主體地位，突破數學重難點都有著重大的作用和意義。

參考文獻：

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