培養初中學生寫作“互評自改”能力的策略與研究

陳再臣

【摘 要】隨著新課改的不斷發展，“互評自改”已經成為現代寫作教學的重點，特別是在初中學生寫作能力的培養上“互評自改”模式更是被視作初中學生寫作教學的重點。“互評自改”就是指在相互評論的過程中提高自己修改的能力，能夠提高學生學習的主動性同時還能夠成為學習的主導者，成為學習的主人，以此提高寫作能力的同時還能夠避免作文同化的情況出現。

【關鍵詞】培養；初中學生；寫作；互評自改；能力

我國對教育改革有明確的規定，其中指出：將育人為本作為教育的重點以及發展的基礎。要能夠將學生看作學習的主體，在教師的引導下主動學習，能夠確保學生在充實自身知識的同時還能夠成為社會需要的人才。將此點看作教學改革的重點以及開展教學工作的起點，關心學生的學習的同時還要關心學生的生活，以便學生能夠更好的發展，在教學的過程中，應當尊重每個學生的差異并且尋找最為適合的教學方式展開教學。

一、做好批改準備工作

批改的準備工作主要體現在三點：①教師應當在批改前將學生以小組的形式進行劃分，并且在小組中要有水平各異的學生，小組長應當采用輪流的形式單人，并且每次擔任小組長的學生要能夠組織其他同學進行作文的批改工作，并且做好記錄工作。②教師在展開互評自改的教學中，應對其修改流程進行詳細的講解，學生能夠對互評自改深入的認識。③激發學生興趣，教師應當選取一些較為典型的故事來激發學生的評改興趣，能夠在修改的過程中更加積極主動，并且熱愛“互評自改”的學習，在今后的初中作文學習過程中就能夠積極主動的進行修改。

二、展開作文批改培訓

1.確立目標

確立目標是展開“互評自改”教學的基礎，教師在學生交上來的作文里應當尋找具有代表性或是優質的作文作為范文，在評改培訓的過程中以此為評改的目標。將作文中較為突出的問題進行集中記錄，在今后的評改中都能夠有所涉及。

2.修改點評

教師在選定學生的作文后，要進行整體性的評改，評改過后應當在課堂上采用投影儀的形式將修改之前的作文放給同學看，能夠引導學生學會在比較的過程中學習，并且對教師修改的過程以及修改的地方都能夠一目了然。并且教師還可以采用相似的文章以供學生修改，并且將其主要問題進行紀錄講解。

3.選取示范作文

在學生的作文中選取較為典型的作文，并且要求作者在同學面前進行朗讀，教師引導學生能夠根據正確的寫作要求提出修改意見，能夠在作者讀完作文后，介紹自己寫作過程中的構想以及如何選取寫作材料等，其他同學也可以發表自己的意見。在作者與其他同學討論的同時還能夠提高課堂氣氛，教師在此時便可以進行指導。

4.了解修改符號

了解修改符號是開展“互評自改”的基礎，特別是對增加以及刪除或是替換等修改符號更好是熟練的掌握，對旁批符號也要進行了解，在“互評自改”的過程中，要能夠采用說明、講述、提示的形式進行作文的修改。

三、培養初中學生寫作“互評自改”能力的注意事項

在批改的過程中還要注意以下幾點事項：①精，精就是指在批改的過程中不要追求批改的數量而是要重視修改的精當，修改的語言要采用啟發以及指點的語言，能夠通過簡短的兩三句話便能夠對作文進行批改。②明確目標，在學生作文中存在不同的缺點以及優點，在批改的過程中就要求重點修改而不是片面，例如，在作文的修改過程中，修改的重點可以根據作文進行結構、順序、以及表達方法的選擇，選擇其中一種作為修改的重點即可。③因材指導，學生在寫作的過程中不免會出現重點不突出或者文章材料的選取過于雜亂的現象，教師在批改的過程中便要根據實際的情況進行，在批改的過程中對學生材料的選擇應當進行重點培訓，對作文中詞句表達不清晰的錯誤語句要進行修改以及保證文章的通順。教師要確保學生在教師的每一次修改過程中都能夠有所收獲，教師在指導的過程中對學生寫作興趣還應當進行重點培訓，以此拉近師生之間關系，對開展“互評自改”工作更為有利。

四、培養初中學生寫作“互評自改”能力的策略

通過實踐能夠說明學生對文章進行反復的修改，與寫文章相比更加有利于寫作能力的提高，在“互評自改”的開展過程中，學生能夠更加明確錯誤點，并且能夠在改進的同時不斷的探索，以此更加積極的參與到學習中、寫作中，通過修改的同時還能夠從中受到啟發，并且在今后的寫作中能夠杜絕問題的出現。

1.提高閱讀能力，培養學生興趣

閱讀是寫作的基礎，因此學生只有在平時多閱讀才能夠在寫作時寫出更好的文章，因此閱讀也為寫作奠定了良好的基礎。教師可以采用比賽的方式來激發學生閱讀興趣，例如，教師采用小組閱讀比賽、個人閱讀比賽以及分角色閱讀、輪流閱讀等形式，展開閱讀興趣的培養。還可以根據學生個人的愛好引導學生選擇更加感興趣的文章展開閱讀，閱讀過程中可以是段落也可以是文章，只有根據學生個人的喜好提高朗讀能力才能夠成功培養學生的興趣，從而更加順利的展開“互評自改”的教學模式。

2.收集優美語句，提高學生詞匯量

收集優美語句是以閱讀為基礎進行的，學生在閱讀的過程中發現較為經典或是優美的語句要進行記錄收集，并且在適當的時候還要選取重點的語句進行背誦，其目的是能夠在今后的作文寫作中靈活運用。學生還可以將優美的語句記錄在本子上，為今后的寫作積累更多的詞語，語句的收集離不開閱讀，在今后的教學過程中，教師要引導學生多進行閱讀，不論是課本上的文章還是課外文章只要是學生感興趣并且對學習有利的文章都要引導學生閱讀，并且對其中的優美語句以及重點語句做好記錄。

3.說、寫練習，調動學生積極性

說在初中作文中是寫作的前提也是基礎，教師在今后的教學過程中，應當在課堂上多提出問題，并且引導鼓勵學生進行回答，在學生回答問題的過程中對其重視的同時對學生說錯的地方要爭取積極的引導，以免學生產生消極的情緒而影響學習，只有鼓勵學生多說多寫才能夠提高學生學習的積極性[3]。

4.結合閱讀，培養想象力

在學習課文的過程中，要進行不斷的練習。結合閱讀，培養想象力主要是指學生在學習一篇文章后教師要引導學生對文章的結尾進行續想，就是說能夠想象文章結束之后發生的事情，以此培養自身的想象能力。日記的寫作練習也是培養學生寫作能力的關鍵，除了日記教師還可以引導學生進行周記，并且對其格式應當重點指導。在最初檢查學生日記的過程中要降低對學生的要求，只要學生能夠完成教師所分配的任務就應該進行鼓勵，久而久之學生便會養成寫日記的習慣，在日常生活中也能夠對周圍的事物進行觀察，對自己的想法也能夠深入的思考，這樣更加有利于寫作素材的收集。結合閱讀，培養想象力是開展“互評自改”教學的基礎。

五、總結

總而言之，“自改互評”是今后初中作文教學的發展趨勢，想要正確發展：“自改互評”教育，首先教師要做好批改的準備工作，其次在教學的過程中展開作文批改培訓，再有重視培養初中學生寫作“互評自改”能力的注意事項，最后培養初中學生寫作“自改互評”的能力，培養學生“自改互評”能力的方法有很多，提高閱讀能力，培養學生興趣、收集優美語句，提高學生詞匯量、說、寫練習，激發學生積極性、結合閱讀，培養想象力，只有做到以上幾點才能夠順利展開“自改互評”的教學，以此提高初中學生寫作能力。

參考文獻：

[1]高振洲.淺談初中學生寫作能力的培養和提高[J].中國農村教育，2015，（05）：48-49.

[2]劉麗.提高英語寫作能力：對初中學生進行英語寫作策略訓練的研究[D].首都師范大學，2015.

[3]段景虹.激發興趣 培養能力——培養初中學生議論文寫作能力的一些體會[J].集寧師專學報2016，（02）：58-59.