在小學數學教學中如何培養學生的數學素養

楊鳳燕

摘 要：根據數學課程標準的要求，在小學數學教學中要注重提高學生學習數學知識的核心素養。小學階段是學生學習數學的重要時期，因而教師要合理運用教學方式來開展數學教學活動。為了能夠更好地培養學生的數學核心素養，教師必須要改變小學數學的教學方式。本文將對小學數學教學如何培養學生核心素養進行分析和探究。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養措施

根據數學課程標準要求，數學核心素養是每個學生都應該具備的基本素養。在數學基礎教育中，通過課堂教學活動讓學生能夠了解到其學習的數學知識，不僅能夠解決課本現有問題，還能將其運用到現實生活中，解決實際問題，體會到數學還具有重要的應用價值。因而，小學數學教學中培養學生的核心素養具有重要的意義。

一、核心素養的定義以及內涵

核心素養建立在素養的基礎上。素養在當今社會發展中占有重要的作用，其主要包括知識、技能、情感以及價值觀等，核心素養是其中最為重要的內容。在當前的小學階段，大多數學生在數學學習中具備的核心素養主要有以下兩種：一是人與自身學習的發展，主要包括具有良好的數學概念，以及將自身學習的需要和愿望轉變成為有目的和有動力的能力素養；二是人與人之間的相處以及人在社會中的適應能力等方面。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的策略

1.教師要堅持以人為本，樹立正確的大數學觀

大多數教師在數學教學中都有相同的教學理念，就是給學生講好數學知識，提高學生的成績就可以了，這種思想是不正確的。現階段的社會發展需要的數學人才不僅要具備較強的計算能力，還要具備一定的實際應用能力。因而，為了能夠改變這種教學理念，教師首先就要樹立大數學觀，還要做好以下幾個方面的工作。

（1）教師要做到以學生為本。在數學教學中，教師要不斷提高自身在數學教學中的自主性，只有這樣才更好地為學生營造良好的學習氛圍和環境，進而讓學生成為數學課堂教學的主體，教師的教為學生的學服務。

（2）注重挖掘相關課程的資源。在實際教學中，教師要將主要的教學內容與學生的生活相聯系，通過這種方式，能夠在一定程度上培養學生應用所學的數學知識解決實際問題的能力。

（3）提倡合作學習。合作交流是一種有效的學習方式，教師在數學教學中運用合作交流的方式進行教學，不僅能夠在一定程度上提高自身的教學水平和教學質量，還有利于幫助學生提高學習數學的能力和學習的效果，進而發展學生的智力。

2.培養學生思維的靈活性和創造性

首先，在以往的教學習題中，很多題目的答案都是固定唯一的，這就造成了問題的封閉性。這種教學習題不僅在一定程度上限定了學生的思維，還抑制了學生學習數學的創造性，進而使得學生在學習上缺乏靈活運用的能力。在小學數學教學中，教師要設計開放性的題目，這樣的題目能夠有效地拓寬學生的探索空間。其次，教師要引導學生對問題進行全面的思考，從而進一步地提高學生的思維能力。教師不僅要讓學生學會解答簡單的問題，還要讓學生對各種問題都能進行變式思考。因此，教師在基礎教學方面不斷地加強對學生的培養，這樣才能更好地使學生靈活運用數學知識，從而培養學生的思維靈活性和敏捷性。

3.深度學習，提高學生的核心素養

在數學教學中，教師如果按照傳統的教學方法讓學生對所學的知識死記硬背，不僅會在一定程度上弱化學生的思維，還不利于學生理解所學的知識。面對這種情況，教師在教學中要注重以“分析、評價”的方式進行教學，這樣能夠讓學生進一步思考數學問題。比如，在學習“畫正方形”這節課時，可以先讓學生在一個長為8格，寬為4格的方格紙上畫一個正方形，并且四個頂點都要在網格點上。這個圖形大多數學生都會畫，因而學生能夠很快地得出計算面積為1、4、9、16。在計算完之后，還可以要求學生畫的正方形面積不能為1、4、9、16，在這個要求下，讓學生進行深入分析。經過研究之后，學生能夠克服原有的思維方式，進而得出新的畫法。學生通過圖形的本質特點，嘗試得出以小方格對角線為正方形邊長的正方形。通過這種方式的教學進一步地培養了學生的思維能力，提升了學生的數學素養。

總之，在小學數學教學中要培養學生良好的數學素養，首先教師就要改變教學方式，只有這樣才能更好地促進學生在數學上的發展。小學數學教師在課堂教學中要能夠結合生活，進而給學生創造適合他們的教學活動，并鼓勵學生積極主動地參與相關的活動。通過這樣的方式讓學生能夠在活動中開闊思維，進而提高自身運用數學知識解決問題的能力和水平。

參考文獻：

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