農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的研究

趙曉靜

摘 要：作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，本文結(jié)合作者所在學(xué)校中低段年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，找出制約學(xué)生寫(xiě)作中的瓶頸，并針對(duì)這些問(wèn)題提出研究對(duì)策，逐步讓學(xué)生由會(huì)說(shuō)到會(huì)寫(xiě)，幫助學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體，學(xué)生在堅(jiān)持積累素材，敢于表達(dá)，勤于練習(xí)的過(guò)程中作文水平有了很大提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 積累素材 梳理思路 寫(xiě)出文采

學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力決定了寫(xiě)作水平的高低。一篇好的作文必定是學(xué)生細(xì)心觀察和精妙構(gòu)思的結(jié)晶。但是，很多學(xué)生說(shuō)起作文就頭疼，每到作文課上，常常急得抓耳撓腮，即使寫(xiě)出的作文，也是前言不搭后語(yǔ)。作文成了制約學(xué)生發(fā)展的一個(gè)大難題。

一、常見(jiàn)問(wèn)題

為了找出學(xué)生寫(xiě)作中遇到的主要問(wèn)題，我隨機(jī)抽取本校中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作存在以下幾大問(wèn)題：

1.無(wú)話可寫(xiě)

一部分學(xué)生看到題目腦子里一片空白，不知道要寫(xiě)什么，能寫(xiě)什么，每次寫(xiě)作文都是絞盡腦汁地想，最后勉勉強(qiáng)強(qiáng)地湊夠了字?jǐn)?shù)。其實(shí)，這部分同學(xué)是想著編作文，而不是寫(xiě)作文，作文本是生活中的真情實(shí)感的流露，不是腦子里天馬行空的湊字?jǐn)?shù)。

2.寫(xiě)流水賬

有些同學(xué)硬著頭皮使勁想啊想啊，把一天經(jīng)歷的事情全說(shuō)了一遍，結(jié)果沒(méi)有一件事能給人留下深刻的印象，成了地地道道的流水賬，這部分同學(xué)不在少數(shù)。比如，有一位學(xué)生寫(xiě)《開(kāi)心的一天》，文中寫(xiě)到了一天行程的安排，面面俱到，有沒(méi)有一件具體的事，不知道哪件事讓他很開(kāi)心。

3.跑題

明明想寫(xiě)跟題目有關(guān)的事，可是寫(xiě)著寫(xiě)著，就寫(xiě)到別的事情上去了，偏離主題，用學(xué)生自己的話說(shuō)就是“想到哪兒寫(xiě)到哪兒”。這部分同學(xué)相比較無(wú)話可說(shuō)要好多了，主要就是沒(méi)審好題目要求，寫(xiě)作缺少中心，沒(méi)有條理。

二、解決策略

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，我查閱書(shū)籍，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，逐步消除他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，幫他們一起解決寫(xiě)作中的難題，同學(xué)們?cè)絹?lái)越愿意寫(xiě)作文。

1.讓學(xué)生有話可寫(xiě)

先要有話可說(shuō)才能有話可寫(xiě)，寫(xiě)作文就如同做飯一樣，前提是有準(zhǔn)備好的食材，你才能從中選擇你所需來(lái)做出美味佳肴，如果沒(méi)有食材，縱使廚藝精湛，也難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活中的事情，食材就好比串起我們精彩生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些不知道寫(xiě)什么的學(xué)生大多數(shù)缺少對(duì)生活的觀察。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察體會(huì)，鼓勵(lì)他們做個(gè)生活的有心人。看到有趣的電視節(jié)目，記下來(lái)印象最深刻的那一部分，并寫(xiě)出感受，這就是作文；幫家長(zhǎng)做了一件事，你意識(shí)到自己帶給家長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)自己也覺(jué)得很開(kāi)心，你記下來(lái)這就是作文；放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)家里多了一盆花，你認(rèn)為它很香很美，仔細(xì)看看這盆花，把它寫(xiě)下來(lái)，這也是作文；慢慢地，孩子們就不發(fā)愁寫(xiě)作文了，原來(lái)作文就是記錄下我們的生活，只要善于觀察，做個(gè)生活的有心人，就一定有很多話要寫(xiě)。

2.梳理寫(xiě)作思路

有了寫(xiě)作素材，該怎么選擇使用呢？我和學(xué)生們一起梳理了平常出現(xiàn)次數(shù)較多的幾種作文類(lèi)型，總結(jié)歸納寫(xiě)作思路，讓學(xué)生用積累的素材寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文，這是由會(huì)說(shuō)向會(huì)寫(xiě)的巨大轉(zhuǎn)變，哪怕剛開(kāi)始寫(xiě)得不太長(zhǎng)也無(wú)所謂，只要能寫(xiě)下簡(jiǎn)短的文字，不斷加強(qiáng)練習(xí)，就會(huì)越寫(xiě)越精彩。

在習(xí)作中經(jīng)常遇見(jiàn)的作文類(lèi)型主要有記敘文（包括以寫(xiě)人為主的記敘文和以寫(xiě)事為主的記敘文）、寫(xiě)景物的作文（包括寫(xiě)風(fēng)景的和寫(xiě)物品的）。每種類(lèi)型都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起拓寬思路，總結(jié)寫(xiě)作提綱。記敘文一定要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也就是經(jīng)常說(shuō)的“六要素”。其中以寫(xiě)人為主的記敘文重點(diǎn)抓住人物特點(diǎn)，所寫(xiě)事件要圍繞人物的性格特點(diǎn)展開(kāi)，比如寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》，首先想你周?chē)娜苏l(shuí)是你最熟悉的，從中選取一個(gè)你最想表達(dá)的人物去寫(xiě)，這樣才能有話說(shuō)。然后向讀者介紹這個(gè)人的外貌特點(diǎn)，讓別人讀了你的作文能在人群中一眼找出這個(gè)人，所以特點(diǎn)一定要鮮明。接著說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他，并選取一兩件他讓你喜歡的事加以說(shuō)明。寫(xiě)事的記敘文要注意事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，記述要有條理，所涉及的人物都是為事件服務(wù)的，注意與寫(xiě)人為主的記敘文的區(qū)別。寫(xiě)風(fēng)景的文章要交代什么時(shí)間什么地點(diǎn)的風(fēng)景，都有什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)，你有什么感受。寫(xiě)景物的時(shí)候不光要寫(xiě)你看到的，還要調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官，多方位立體地介紹，才能寫(xiě)得生動(dòng)，讓人身臨其境。可以只寫(xiě)一個(gè)季節(jié)，也可以按照四季的更替寫(xiě)這處風(fēng)景一年的變化；可以寫(xiě)靜態(tài)的風(fēng)景，還可以寫(xiě)風(fēng)中、雨中等不同時(shí)段的景，這樣，學(xué)生的思路就拓寬了，寫(xiě)出來(lái)的作文也就避免了千篇一律。

3.寫(xiě)得生動(dòng)具體

有點(diǎn)作文通篇的“爸爸說(shuō)、媽媽說(shuō)、我說(shuō)”，看不出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，可謂平實(shí)有余生動(dòng)不足。為了讓學(xué)生的語(yǔ)句更加形象生動(dòng)，我在以下方面進(jìn)行了努力。

首先要增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)閱讀，及時(shí)積累好詞佳句，并分類(lèi)整理，時(shí)常拿出來(lái)溫習(xí)，避免詞語(yǔ)的貧乏。描寫(xiě)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真可以用一絲不茍、聚精會(huì)神、全神貫注、專(zhuān)心致志，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正可以用三心二意、東張西望、交頭接耳等。同樣是“看”，又分為近看、遠(yuǎn)觀、仔細(xì)地看還是不經(jīng)意的瞥一眼。

增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力同樣離不開(kāi)修辭手法的巧妙運(yùn)用。在課堂上我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的想象力，經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。如出示句子“小草長(zhǎng)出來(lái)了”，讓學(xué)生想象小草剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的顏色、從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的，如果你是小草，你的心情怎樣，會(huì)說(shuō)些什么，“長(zhǎng)”字還能換成什么詞？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，就有了這樣精彩的句子：“春天來(lái)了，沉睡了一個(gè)冬天的小草換上碧綠的春裝，迫不及待地從泥土中鉆出來(lái)，它興奮地說(shuō)：‘外邊的世界太美了，我要快快長(zhǎng)大！”

細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)也能為文章增色。在《金色的魚(yú)鉤》這一課中，文中對(duì)老班長(zhǎng)進(jìn)行了四次外貌描寫(xiě)，突出了這位老紅軍忠于革命、舍己救人的高尚品質(zhì)。利用課文中的描寫(xiě)段落，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，幾次下來(lái)，學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)就會(huì)變得得心應(yīng)手。

小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事件，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。只要堅(jiān)持積累素材，敢于表達(dá)，勤于練習(xí)，就一定能在寫(xiě)作道路上越走越寬。