趙曉靜
摘 要:作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn),本文結(jié)合作者所在學(xué)校中低段年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,找出制約學(xué)生寫(xiě)作中的瓶頸,并針對(duì)這些問(wèn)題提出研究對(duì)策,逐步讓學(xué)生由會(huì)說(shuō)到會(huì)寫(xiě),幫助學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體,學(xué)生在堅(jiān)持積累素材,敢于表達(dá),勤于練習(xí)的過(guò)程中作文水平有了很大提高。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀 積累素材 梳理思路 寫(xiě)出文采
學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力決定了寫(xiě)作水平的高低。一篇好的作文必定是學(xué)生細(xì)心觀察和精妙構(gòu)思的結(jié)晶。但是,很多學(xué)生說(shuō)起作文就頭疼,每到作文課上,常常急得抓耳撓腮,即使寫(xiě)出的作文,也是前言不搭后語(yǔ)。作文成了制約學(xué)生發(fā)展的一個(gè)大難題。
一、常見(jiàn)問(wèn)題
為了找出學(xué)生寫(xiě)作中遇到的主要問(wèn)題,我隨機(jī)抽取本校中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談,認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作存在以下幾大問(wèn)題:
1.無(wú)話可寫(xiě)
一部分學(xué)生看到題目腦子里一片空白,不知道要寫(xiě)什么,能寫(xiě)什么,每次寫(xiě)作文都是絞盡腦汁地想,最后勉勉強(qiáng)強(qiáng)地湊夠了字?jǐn)?shù)。其實(shí),這部分同學(xué)是想著編作文,而不是寫(xiě)作文,作文本是生活中的真情實(shí)感的流露,不是腦子里天馬行空的湊字?jǐn)?shù)。
2.寫(xiě)流水賬
有些同學(xué)硬著頭皮使勁想啊想啊,把一天經(jīng)歷的事情全說(shuō)了一遍,結(jié)果沒(méi)有一件事能給人留下深刻的印象,成了地地道道的流水賬,這部分同學(xué)不在少數(shù)。比如,有一位學(xué)生寫(xiě)《開(kāi)心的一天》,文中寫(xiě)到了一天行程的安排,面面俱到,有沒(méi)有一件具體的事,不知道哪件事讓他很開(kāi)心。
3.跑題
明明想寫(xiě)跟題目有關(guān)的事,可是寫(xiě)著寫(xiě)著,就寫(xiě)到別的事情上去了,偏離主題,用學(xué)生自己的話說(shuō)就是“想到哪兒寫(xiě)到哪兒”。這部分同學(xué)相比較無(wú)話可說(shuō)要好多了,主要就是沒(méi)審好題目要求,寫(xiě)作缺少中心,沒(méi)有條理。
二、解決策略
針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題,我查閱書(shū)籍,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí),逐步消除他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理,幫他們一起解決寫(xiě)作中的難題,同學(xué)們?cè)絹?lái)越愿意寫(xiě)作文。
1.讓學(xué)生有話可寫(xiě)
先要有話可說(shuō)才能有話可寫(xiě),寫(xiě)作文就如同做飯一樣,前提是有準(zhǔn)備好的食材,你才能從中選擇你所需來(lái)做出美味佳肴,如果沒(méi)有食材,縱使廚藝精湛,也難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活中的事情,食材就好比串起我們精彩生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,那些不知道寫(xiě)什么的學(xué)生大多數(shù)缺少對(duì)生活的觀察。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我在課堂上特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察體會(huì),鼓勵(lì)他們做個(gè)生活的有心人。看到有趣的電視節(jié)目,記下來(lái)印象最深刻的那一部分,并寫(xiě)出感受,這就是作文;幫家長(zhǎng)做了一件事,你意識(shí)到自己帶給家長(zhǎng)的快樂(lè),同時(shí)自己也覺(jué)得很開(kāi)心,你記下來(lái)這就是作文;放學(xué)回家,發(fā)現(xiàn)家里多了一盆花,你認(rèn)為它很香很美,仔細(xì)看看這盆花,把它寫(xiě)下來(lái),這也是作文;慢慢地,孩子們就不發(fā)愁寫(xiě)作文了,原來(lái)作文就是記錄下我們的生活,只要善于觀察,做個(gè)生活的有心人,就一定有很多話要寫(xiě)。
2.梳理寫(xiě)作思路
有了寫(xiě)作素材,該怎么選擇使用呢?我和學(xué)生們一起梳理了平常出現(xiàn)次數(shù)較多的幾種作文類(lèi)型,總結(jié)歸納寫(xiě)作思路,讓學(xué)生用積累的素材寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文,這是由會(huì)說(shuō)向會(huì)寫(xiě)的巨大轉(zhuǎn)變,哪怕剛開(kāi)始寫(xiě)得不太長(zhǎng)也無(wú)所謂,只要能寫(xiě)下簡(jiǎn)短的文字,不斷加強(qiáng)練習(xí),就會(huì)越寫(xiě)越精彩。
在習(xí)作中經(jīng)常遇見(jiàn)的作文類(lèi)型主要有記敘文(包括以寫(xiě)人為主的記敘文和以寫(xiě)事為主的記敘文)、寫(xiě)景物的作文(包括寫(xiě)風(fēng)景的和寫(xiě)物品的)。每種類(lèi)型都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起拓寬思路,總結(jié)寫(xiě)作提綱。記敘文一定要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,也就是經(jīng)常說(shuō)的“六要素”。其中以寫(xiě)人為主的記敘文重點(diǎn)抓住人物特點(diǎn),所寫(xiě)事件要圍繞人物的性格特點(diǎn)展開(kāi),比如寫(xiě)《熟悉的一個(gè)人》,首先想你周?chē)娜苏l(shuí)是你最熟悉的,從中選取一個(gè)你最想表達(dá)的人物去寫(xiě),這樣才能有話說(shuō)。然后向讀者介紹這個(gè)人的外貌特點(diǎn),讓別人讀了你的作文能在人群中一眼找出這個(gè)人,所以特點(diǎn)一定要鮮明。接著說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他,并選取一兩件他讓你喜歡的事加以說(shuō)明。寫(xiě)事的記敘文要注意事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,記述要有條理,所涉及的人物都是為事件服務(wù)的,注意與寫(xiě)人為主的記敘文的區(qū)別。寫(xiě)風(fēng)景的文章要交代什么時(shí)間什么地點(diǎn)的風(fēng)景,都有什么景物,這些景物有什么特點(diǎn),你有什么感受。寫(xiě)景物的時(shí)候不光要寫(xiě)你看到的,還要調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官,多方位立體地介紹,才能寫(xiě)得生動(dòng),讓人身臨其境。可以只寫(xiě)一個(gè)季節(jié),也可以按照四季的更替寫(xiě)這處風(fēng)景一年的變化;可以寫(xiě)靜態(tài)的風(fēng)景,還可以寫(xiě)風(fēng)中、雨中等不同時(shí)段的景,這樣,學(xué)生的思路就拓寬了,寫(xiě)出來(lái)的作文也就避免了千篇一律。
3.寫(xiě)得生動(dòng)具體
有點(diǎn)作文通篇的“爸爸說(shuō)、媽媽說(shuō)、我說(shuō)”,看不出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作,可謂平實(shí)有余生動(dòng)不足。為了讓學(xué)生的語(yǔ)句更加形象生動(dòng),我在以下方面進(jìn)行了努力。
首先要增加學(xué)生的詞匯量,通過(guò)閱讀,及時(shí)積累好詞佳句,并分類(lèi)整理,時(shí)常拿出來(lái)溫習(xí),避免詞語(yǔ)的貧乏。描寫(xiě)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真可以用一絲不茍、聚精會(huì)神、全神貫注、專(zhuān)心致志,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正可以用三心二意、東張西望、交頭接耳等。同樣是“看”,又分為近看、遠(yuǎn)觀、仔細(xì)地看還是不經(jīng)意的瞥一眼。
增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力同樣離不開(kāi)修辭手法的巧妙運(yùn)用。在課堂上我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的想象力,經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。如出示句子“小草長(zhǎng)出來(lái)了”,讓學(xué)生想象小草剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的顏色、從哪兒長(zhǎng)出來(lái)的,如果你是小草,你的心情怎樣,會(huì)說(shuō)些什么,“長(zhǎng)”字還能換成什么詞?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法,再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),就有了這樣精彩的句子:“春天來(lái)了,沉睡了一個(gè)冬天的小草換上碧綠的春裝,迫不及待地從泥土中鉆出來(lái),它興奮地說(shuō):‘外邊的世界太美了,我要快快長(zhǎng)大!”
細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)也能為文章增色。在《金色的魚(yú)鉤》這一課中,文中對(duì)老班長(zhǎng)進(jìn)行了四次外貌描寫(xiě),突出了這位老紅軍忠于革命、舍己救人的高尚品質(zhì)。利用課文中的描寫(xiě)段落,可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),幾次下來(lái),學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)就會(huì)變得得心應(yīng)手。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事件,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。只要堅(jiān)持積累素材,敢于表達(dá),勤于練習(xí),就一定能在寫(xiě)作道路上越走越寬。