農村高效課堂模式下數學學困生轉化之策略探究

白生軍

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，要求數學教育要面向全體學生，要轉變傳統的精英教育理念，逐漸轉變為大眾教育型。而在農村數學教學中，學生的數學學習呈現兩極分化的現象，存在著大量的學困生。本文主要圍繞數學學困生的轉化策略進行簡要的探究。

關鍵詞：農村 數學教學 學困生 高效課堂模式

一、農村數學學困生形成的主要原因

1.學生對數學的學習興趣較為缺乏

在農村中學數學教學中，許多教師仍舊受傳統教學理念的影響，他們在課堂教學中充當主導地位，忽略了學生的主體地位，這樣就導致學生只能夠被動的去接受教師所講述的知識點，使得學生的數學思維沒有得到有效的發展。此外，一些農村教師沒有與時俱進，他們的教學手段較為單一，導致課堂的學習氣氛非常的沉悶，這樣也極大的挫傷了學生的學習熱情[1]。此外，由于數學這門學科對學生的邏輯思維能力以及想象力有著較高的要求，這也就對學生的數學基礎知識能力有著更高的要求，而如果學生沒有受到較好的教育，數學基礎不夠牢固，那么就會導致他們后期的數學學習變得舉步維艱，這樣就會影響他們的學習興趣，使他們逐漸厭惡數學學習。

2.受家庭環境的影響

由于農村地區的經濟水平較差，就業機會較少，許多家長迫于生活壓力只能夠外出務工，這樣就導致許多農村地區都出現了大量的留守兒童，這些兒童大都都是跟隨爺爺奶奶生活，但是由于爺爺奶奶對學習沒有一個較深的認識，他們的思想觀念較為落后，所以就很難對學生的數學學習進行輔導。此外，有許多中學生存在著逃課的習慣，他們因為父母從小就離開自己外出務工，所以也就無人能夠束縛他們，而這也助長了他們的不良行為習慣的形成。由于父母只會對金錢上進行資助，卻沒有與自己的孩子進行心靈上的溝通，所以就造成這些孩子存在著一定的心理問題，他們大多得過且過，對學習喪失信心，隨著時間的推移也就逐漸變為了學困生。

3.教師的教學手段較為單一

與經濟發達的城市地區的教育相比，農村地區的教育水平無疑更為落后，許多先進的教學理念以及教學方法在城市各大學校中都得到了推廣，但是這些先進的教學理念在農村學校中就沒有得到廣泛的推廣，還有因為農村學校教育資金的缺乏，所以無力購買一些先進的教學設備，這就在一定程度上影響了農村學校教學效率的提升[2]。也正是由于與外界的聯系不夠密切，所以許多農村學校的教師沒有與時俱進，未能豐富自己的教學手段。他們在教學過程中仍舊采用傳統的板書方式，將教材中的知識點板書黑板上，然后進行重點講述。這樣一來就導致課堂的學習氣氛非常的沉悶，嚴重影響了學生的學習興趣。通常來說，學生很難在整個課堂上都保持注意力集中，經過調查研究表明，在上課過程中，學生的注意力集中平均時間為15分鐘，故此如何去吸引學生的注意力，就是每一個教師都需要進行考慮的問題。而教師不斷的豐富自己的教學手段，可以很好的解決這一問題。

4.學生的數學認知結構不夠系統

與小學數學相比，初中的數學教材就更加的系統、抽象，數學知識內容也更加的復雜。例如，在數學概念以及公式的運用上就要更加的復雜多樣，在知識的銜接上也更加的緊密，如果學生前一章的知識沒有掌握好，那么接下來的學習就會非常的困難。許多新的知識內容都是需要借助學生已有的技能技巧才能夠掌握的，但是如果學生沒有及時的掌握好數學知識內容，那么就跟不上教師的進度，從而導致學習分化現象的出現，進而導致學困生的出現。

二、學困生轉化的主要策略

1.培養學生的數學學習熱情

興趣是一個人從事學習與工作的內在動力，只有當學生對數學學習產生興趣，他們才會積極主動的去學習數學，才會創造出學習奇跡，哪怕是學困生，如果迸發出對數學的學習興趣，也會取的意想不到的效果。故此，教師要加強與學困生的交流與溝通，要及時了解他們的內心想法，不能夠一味的重視對學優生的關心[3]。此外，教師要盡可能的改變自己的教學策略，要豐富自己的教學手段，讓一些枯燥、抽象的學習變得更加有趣，使學困生能夠更好清楚的理解知識內容。另外，教師可以多鼓勵學困生，及時發現他們的進步與閃光點，以便增強他們的學習自信心。

除了要激發學生的學習興趣之外，教師還需要及時的更新自己的教育理念，要突出學生的主體地位。在學習過程中，教師要加強對學生的引導，要重視培養他們的邏輯思維能力，激發學生的想象力，這些數學思維能力是學生進行數學學習的基礎，如果教師一味的主導學生的學習，勢必會削弱學生的這些數學能力，對學生今后的學習極其不利。 另外，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，也能夠有效的激發學生的學習興趣。

2.加強與學生家長的溝通

家長是學生的第一任教師，他們的行為習慣與思想認識對學生的成長有著重要的導向作用。故此教師要認識到家長對學生學習的重要意義，要加強與學生家長的溝通。針對農村地區留守兒童居多，大多數學生家長為了生計而外出務工的這一現象，教師可以通過利用現代信息化技術來加強與家長之間的交流與溝通。例如，現如今幾乎人手一部手機，教師可以通過微信以及qq來加強與學生的聯系，讓學生家長及時了解學生的最新學習動態。此外，要讓家長多與自己的孩子進行視頻通話，以拉近兩者之間的心靈距離。要讓家長認識到，賺取養家糊口固然重要，但是自己孩子的心靈情感也同樣重要，雖然因為現實問題無法陪在自己孩子的身邊，但是還是要加強兩者之間的電話交流。如此一來，就能夠很好的解決學生的心理問題，使學生能夠經常感受到父母對自己的關愛。這樣就能夠幫助學生塑造一個健康的價值觀，從而更好的去面對生活，迎接學習。

3.教師要不斷的豐富自己的教學方式

在今后的數學教學中，教師要突破傳統教學模式的影響，要與時俱進，及時更新自己的教學方式。例如采用多媒體教學法、小組合作學習法以及情境教學法等，以激發學生的學習興趣，提高數學教學效率。例如，在講述到相交、相切以及相離的這一教學內容時，教師可以在網上下載日出、日落的視頻畫面，通過視頻中太陽與地平線的位置，來對應相交與相切以及相離，如此一來，學生就能夠更加直觀的了解到相交以及相切的區別。此外，教師可以盡可能的使用分組分層的教學模式，通過將學生分為A、B、C三個層級，對每一個層級的學生開展不同的教學方法，設計不同的教學任務，因為學困生與學優生幾乎存在于每一個學校，存在于每一個班級，所以教師一定的認清這一點，如果所設計的教學內容較難，那么就會挫傷學困生的學習熱情，而如果所設計的教學內容較為容易，那么又會影響學優生的學習積極性。故此，教師可以根據班級的實際情況，對不同層級的學生設計不同的學習任務，以及教學內容，這樣有助于每一個層級的學生都得到發展。總之，教師要根據班級的實際情況，根據學生的數學認知能力，去展開相應的教學方法，以激發學生的數學學習熱情，提高數學教學效率。endprint

4.幫助學困生改善數學認知結構

在今后的教學過程中，教師要逐步完善學困生的認知結構，并且要重視新認知結構的構建，也就是防止學困生學習了新的知識又忘記了前面的知識。教師可以通過以下幾種方法：

（1）加強復習

教師要根據學困生的學習情況，設計相應的問題，來加強學生對以往知識的復習，這樣就能夠為接下來的新知識學習做好鋪墊，能夠降低新知識的學習難度，并且能夠增強學困生的學習信心。

（2）加強對學困生基本技能的訓練

學困生的計算能力以及記憶力等能力較弱，所以在學習時會面臨著許多的困難，因此教師可以通過加強對他們基本技能的訓練，來提高他們的數學綜合能力。例如，一般而言，學生的記憶力都不會存在較大的出入，之所以學困生的記憶力會顯得較弱，是因為他們沒有用心去記憶概念，他們對數學學習喪失了信心，所以就更不愿意去記住那些數學知識概念，其實他們的記憶力并不差。他們的記憶力較差是因為數學中有許多相近的概念，他們很容易混淆這些概念，從而形成了一種模糊的記憶，而這種模糊的記憶也就影響了他們后期的數學學習。故此，教師可以圍繞學生的記憶能力來進行訓練，將數學中的一些抽象概念形象化，具體化，幫助學生理清各種相近概念之間的關系。例如，在直角三角形、等腰三角形以及等邊三角形的概念上，教師可以直接用道具來形象生動的展現出這些三角形概念的性質與區別，這樣就能夠加深學生的數學知識內容的了解。

結語

綜上，在今后數學教學過程中，教師改變自己的教學理念，要突出學生的主體地位。在教學過程中要做到一視同仁，要重視學困生的轉化。而要想實現學困生的轉化，就需要教師培養學生的數學學習熱情；要求教師加強與學生家長的溝通；并不斷的豐富自己的教學方式；此外，還要幫助學困生改善數學認知結構。如此一來，學生的數學學習熱情就能夠得到徹底的激發，就能夠激發學生的學習自信心，使他們以全新的面貌去迎接數學學習。

參考文獻

[1]茍洪泉.海南省鄉鎮中學初三數學學困生的特征分析及轉化策略研究[D].海南師范大學，2015.

[2]王瑜玲.主體論視野下的農村小學數學學困生課堂參與狀況調查[D].湖南師范大學，2015.

[3]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數學學困生轉化策略[J].現代教育，2016，06：57-58.endprint