淺談?wù)n堂評價在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

李春紅

摘 要：在小學(xué)英語教育實踐中教師合理應(yīng)用教學(xué)評價鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和整體英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。所以在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該正確認識課堂評價的作用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理選擇不同的評價方式，促進學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：課堂評價 小學(xué)教育 英語教學(xué) 作用

課堂評價是英語教育體系中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。所以在當(dāng)前全面推進英語教學(xué)改革的社會背景下，應(yīng)該積極探索有效發(fā)揮課堂評價作用的措施，促進英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、課堂評價對小學(xué)英語教學(xué)的重要作用

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價是教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成元素，靈活應(yīng)用教學(xué)評價，選擇合理的教學(xué)評價方式，能夠真正發(fā)揮出英語教學(xué)評價教育的重要作用，為教師優(yōu)化開展英語教學(xué)活動提供良好的支持。對課堂教學(xué)評價的重要作用進行分析，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：其一，全面系統(tǒng)的教學(xué)評價能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中對自身學(xué)習(xí)情況做出正確的定位，進而結(jié)合教師的意見和建議對教學(xué)評價內(nèi)容進行調(diào)整，希望真正發(fā)揮出教學(xué)評價的激勵作用，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)[1]。其二，課堂教學(xué)評價作為課堂組織活動的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面也發(fā)揮著重要的作用，教師使用激勵性和賞識性語言開展教學(xué)評價，能在班級中營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進英語教學(xué)活動的順利推進。其三，英語課堂教學(xué)評價過程中教師會向?qū)W生提供一定的英語信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進行反思和調(diào)整，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面強化。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中有效發(fā)揮課堂教學(xué)評價作用的措施

結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中課堂評價產(chǎn)生的積極影響，新課程改革背景下，小學(xué)英語教師在對英語教學(xué)評價方式進行改革和探索的過程中，應(yīng)該全面加強對教學(xué)評價工作的重視，并靈活選擇不同的教學(xué)評價方法，為小學(xué)英語課堂教學(xué)活動提供良好的輔助。

1.借助鼓勵評價引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生實施鼓勵性評價，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)和探索。特別是小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在獨立意識日漸增強的過程中，其十分渴望成人的肯定和認同，所以在小學(xué)英語教學(xué)中教師對學(xué)生實施鼓勵性評價，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)[2]。具體來說，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)使用鼓勵性語言對學(xué)生進行評價，如“You are so good！ You are so smart！ I believe you， you can answer this question！ Try it， maybe you will succeed.”等等，學(xué)生受到教師的鼓勵能夠不斷嘗試和探索，自身學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力都能有所增強，有助于促進學(xué)生對相關(guān)英語知識的深入學(xué)習(xí)。

2.借助小組評價培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)和作精神

小組合作教學(xué)法是新時期提出并且在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，與小組合作教學(xué)法相配套的是小組評價。即教師在引導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該組織學(xué)生在小組內(nèi)互相評價，從學(xué)生的角度看待學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，在增強評價客觀性和全面性的同時，也實現(xiàn)對學(xué)生團結(jié)和能力的培養(yǎng)。

如在完成對“We love animals”相關(guān)知識進行講解的過程中，教師就可以組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過小組討論和分析盡可能多的寫出不同種類動物的名字，對寫出動物種類最多的小組進行表揚[3]。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行小組評價，組員之間互相寫下評語和建議等，促進學(xué)生團結(jié)和合作精神的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們寫下了類似于“You know so many animals！ You really understand the local animals. You know a lot of foreign animals！ You are wonderful！”等類型的評價，并且部分學(xué)生為了更好的評價還向教師請教了語法和句子結(jié)構(gòu)等問題，班級中呈現(xiàn)出和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作能力都得到了有效地培養(yǎng)。

3.借助累積性評價讓學(xué)生正確認識自己

在小學(xué)英語教學(xué)評價體系中，累積性評價也是較為重要的內(nèi)容，并且借助累積性評價，學(xué)生能夠正確認識自己、定位自己，并在教師的教學(xué)引導(dǎo)下明確下一步學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)信心，掌握相關(guān)英語學(xué)習(xí)技巧，切實提高學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)英語教師應(yīng)該保持對累積性評價教學(xué)的高度重視，促進學(xué)生對相關(guān)英語內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，切實保證小學(xué)英語教學(xué)成效。

如結(jié)合教學(xué)需求，小學(xué)英語教師可以設(shè)置“新星評選”累積性評價活動，將學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價語言和分?jǐn)?shù)，記錄在評價板上，在一個月后進行總結(jié)，對評價分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生給予一定的表揚和獎勵[4]。這樣在累積性評價的作用下，學(xué)生能夠合理把握自己在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自覺調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中，希望能夠循序漸進的提高自身英語累積性評價結(jié)果，獲得教師的表揚和學(xué)生的肯定。由此可見，累積性評價教學(xué)也能夠有效促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，課堂評價不僅僅是一種評價方式，其也是重要的教學(xué)輔助形式，對教師教育活動的開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。所以在當(dāng)前教育背景下，應(yīng)該注意對課堂評價教學(xué)改革方式進行系統(tǒng)的分析，促進課堂評價作用的發(fā)揮，推進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻

[1]王桂芹.淺析有效的課堂評價點亮小學(xué)英語教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2014（5）：129-129.

[2]刁輝.小學(xué)英語教學(xué)中的情感助推力[J].校園英語（上旬），2014（10）：185-185.D

[3]向朝霞.小學(xué)英語教學(xué)中如何開展有效的課堂評價[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（3）：120.

[4]高麗娟.浸潤于小學(xué)英語教學(xué)中的課堂評價[J].校園英語（下旬），2015（7）：134.endprint