特區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與學(xué)生品德及家庭教育問(wèn)題研究

嚴(yán)文桂

摘 要：良好的道德品質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)一個(gè)人的基本要求，在學(xué)生成長(zhǎng)道路上占有重要位置。在人的品德發(fā)展中，小學(xué)時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段是培養(yǎng)人良好的道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。文章就特區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與學(xué)生品德及家庭教育問(wèn)題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生品德 家庭教育 問(wèn)題

珠海市的外來(lái)人口多，本地生與外地生基本上各占一半。外地生來(lái)源于外省或本省各市，有的從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始在珠海讀書，有的則是中途從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，有的是從私立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。年齡范圍較大。外地生有的幾番周折才有了學(xué)位，一部分學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了學(xué)齡。年齡是9至13歲不等，等到小學(xué)畢業(yè)，已經(jīng)到了初中畢業(yè)的年齡了。其心理特征就不可能與同班學(xué)齡童相同了，有些壞的習(xí)慣就會(huì)影響其他同學(xué)的成長(zhǎng)。有相當(dāng)一部分外地生父母是珠海南屏科技園工作，父母有科技園內(nèi)的工人和科技人員。[1]

學(xué)生家庭現(xiàn)狀。我校的學(xué)生居住地大多是在沿海地帶，許多家長(zhǎng)是以漁業(yè)為主的漁民，本地生由于歷史原因，大部分家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低，以小學(xué)文化為多數(shù)，但特區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展開(kāi)始使許多漁民的家庭一日致富，本來(lái)就子女的教育力不從心，這樣一來(lái)加使他們對(duì)子女的更加教育淡溥，有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其子女還放任自流。而外地的學(xué)生隨父母住在簡(jiǎn)陋擁擠的出租屋，來(lái)往人員較雜，就連家訪也是很難找到其家長(zhǎng)的。一年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生品德方面發(fā)展的原因主要有：

一、老師，你總是喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生。

由于一些老師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高擺放在最重要的地位上，從心里和行為上所重視和突出的工作就是想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有充分利用學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造走出課堂體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生鋪設(shè)廣泛博取知識(shí)的渠道，使得學(xué)校教育還無(wú)法完全改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉狀態(tài)。在實(shí)施素質(zhì)教育多年以來(lái)，許多教師只重視教書，忽視育人，特別一些班主任老師在上班隊(duì)課時(shí)，總是喜歡把學(xué)生關(guān)在教室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，講述一些大道理。使學(xué)生在學(xué)校受到的教育與在社會(huì)受到的影響形成巨大的反差，造成學(xué)校教育與社會(huì)生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，兩者不能彼此協(xié)調(diào)一致，最終影響了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

二、父母，我總見(jiàn)不到你們的表?yè)P(yáng)和微笑

在相當(dāng)一部分家庭中出現(xiàn)與學(xué)校教育相抵觸的現(xiàn)象。從我校了解到的家庭教育情況分析可見(jiàn)，采取管制型和放縱型教育方法的家長(zhǎng)所占比例相當(dāng)大，管制型當(dāng)中采用專制教育方法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。有的在教育方法上簡(jiǎn)單粗暴，不考慮孩子的個(gè)性特點(diǎn)，一味強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿或家庭的主觀愿望尋求發(fā)展；有的單從物質(zhì)上滿足孩子的欲望，對(duì)于如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣一概置之不理，導(dǎo)致一些學(xué)生在心理和行為上失控，出現(xiàn)心胸狹隘、自私自利、貪圖享受，表里不一、以自我為中心，受不得半點(diǎn)委屈、吃不得半點(diǎn)苦，心中缺乏集體、缺乏合作精神，丟棄了艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)；有的家長(zhǎng)則經(jīng)常有意無(wú)意地向?qū)W生灌輸“出人頭地、惟利是圖、賺大錢”等消極、腐朽思想；個(gè)別家庭文化氛圍污濁，家長(zhǎng)整天泡在麻將桌前賭博，造成一些學(xué)生思想意識(shí)不健康，滋生灰暗心理。當(dāng)然有不少家長(zhǎng)也想對(duì)子女實(shí)施正確的教育和影響，但過(guò)高的期望值與自身素質(zhì)的不協(xié)調(diào)，給家庭教育帶來(lái)很大的困難，往往造成事倍功半的效果，所以家長(zhǎng)不正確的教育思想和教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

這里談到的教育素質(zhì)主要是指家長(zhǎng)在家庭教育中教育子女所具備的素質(zhì)，包括教育觀念、教育方式、教育能力等。據(jù)我了解，當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的素質(zhì)偏低，小學(xué)和初中程度文化的較普遍，再加上大部分家庭是在改革開(kāi)放初期通過(guò)不正當(dāng)?shù)那栏辉Ｆ饋?lái)的。所以，對(duì)子女的教育囿于自身的文化素質(zhì)和各方面條件限制，一般缺乏正確的教育觀念，沒(méi)有明確的目的，方法方式較為隨便，有的過(guò)分保護(hù)、有的溺愛(ài)有加、有的過(guò)分否定、有的放任不管，任其發(fā)展。使一些學(xué)生從小就胸?zé)o大志，行為不檢，不聽(tīng)教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也缺乏良好的道德行為。另外是一些外來(lái)的家長(zhǎng)，一部分雖然具有一定的文化程度，在教育子女也能一般講究教育的方法，并具備一定的教育素質(zhì)。但這些家長(zhǎng)比較重視子女的智力培養(yǎng)，忽視品德教育。使孩子養(yǎng)成自私，不大關(guān)心他人，與人合作能力不強(qiáng)等不盡意的性格。在許多成功的家庭教育例子中，家庭教育的氛圍都不容忽視。而這家庭教育的氛圍正是我們農(nóng)村家庭教育最薄弱的一面。因?yàn)槟壳澳転檗r(nóng)村生活的孩子提供文化活動(dòng)的場(chǎng)所（如圖書館、文化宮、少年宮、藝術(shù)館、體育場(chǎng)館等）較少，對(duì)孩子進(jìn)行道德教育、知識(shí)教育只能囿于家庭的小天地。因此，學(xué)生除了家庭的小天地外，在外的活動(dòng)就是追逐打鬧，毫無(wú)意義。[2]

三、社區(qū)，你不可以建造一些對(duì)我有利活動(dòng)場(chǎng)所嗎

社區(qū)開(kāi)展的活動(dòng)且沒(méi)有與學(xué)校德育工作直接掛鉤，目前尚未形成參與學(xué)校德育工作的良好運(yùn)作機(jī)制。應(yīng)該說(shuō)“優(yōu)化德育大環(huán)境，人人有責(zé)”，但目前對(duì)此還沒(méi)有形成共識(shí)，不少人認(rèn)為德育工作是學(xué)校的事情，與社區(qū)關(guān)系不大，社區(qū)沒(méi)有建立起相應(yīng)的學(xué)生德育基地或適合青少年學(xué)生活動(dòng)的健康場(chǎng)所，反而吸引學(xué)生的網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、電腦室，一家連一家，學(xué)生出了東家進(jìn)西家，致使校內(nèi)德育缺乏與校外德育密切配合，有的社區(qū)盡管建起了學(xué)生校外德育基地或配備了相應(yīng)的組織負(fù)責(zé)人，但開(kāi)展德育工作的力度不大，在加上缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一計(jì)劃，結(jié)構(gòu)比較松散，沒(méi)有形成合力，這也是目前影響學(xué)校德育工作開(kāi)展的重要原因。

四、最終我就變成了這樣的人，這能怪我嗎？

1.誠(chéng)信方面。

由于受到家庭教育和社會(huì)因素的影響，我校有相當(dāng)一部分同學(xué)，言而無(wú)信。有的學(xué)生當(dāng)面一套，背著老師時(shí)又是另一套。比如：有的學(xué)生在違反紀(jì)律后，受到老師的教育后，表示要改正，答應(yīng)得好好的，但觀其行，往往還沒(méi)有改正。同樣的錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)。有的甚至巧言令色，蒙騙老師過(guò)關(guān)。有的學(xué)生不交作業(yè)，受到老師的批評(píng)后，表示要交作業(yè)，但過(guò)不了多久，又忘得一干二凈了。有的學(xué)生經(jīng)常騙家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要檢查作業(yè)，就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)，或者說(shuō)在學(xué)校已經(jīng)做完了，他們說(shuō)作業(yè)，默認(rèn)的是書面作業(yè)，而其它作業(yè)就全然不管了。endprint

2.行為習(xí)慣方面。

有部分學(xué)生的行為習(xí)慣極壞。比如：學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣很不好，有亂扔垃圾的現(xiàn)象，教室、公共地段經(jīng)常出現(xiàn)亂扔紙屑等雜物。雖然經(jīng)過(guò)老師的多次批評(píng)教育，有的學(xué)生仍然我行我素。有的學(xué)生有自由散漫的壞習(xí)慣。中午靜校制度實(shí)施以來(lái)，效果不明顯。有相當(dāng)部分學(xué)生大聲喧鬧，還屢教不改。課間在走廊追逐、打鬧等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度方面。

有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，沒(méi)有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái)也沒(méi)有看過(guò)幾本課外書，上課不會(huì)聆聽(tīng)老師講課，不積極思考問(wèn)題。有的學(xué)生做的作業(yè)，寫得字馬馬虎虎。大部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)溫習(xí)功課的好習(xí)慣，只會(huì)應(yīng)付老師布置的書面作業(yè)。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生甚至來(lái)到學(xué)校不知道干些什么，沒(méi)有上進(jìn)心和進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)，有時(shí)教上三四遍還沒(méi)學(xué)會(huì)。

有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏熱情。我找過(guò)一些學(xué)生私談，他們都不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)老師也沒(méi)有好感，問(wèn)他喜歡什么科目，他們有的說(shuō)是體育，有的說(shuō)是美術(shù)。

對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡玩游戲，一上電腦課，學(xué)生要求老師要打游戲。對(duì)計(jì)算機(jī)操作、打字不感興趣。可以說(shuō)是一窩蜂，亂來(lái)，有新鮮感，但無(wú)學(xué)習(xí)的緊迫感。

對(duì)考試，有一部分學(xué)生不夠積極，不審題，馬馬虎虎亂寫，有的還自以為是的態(tài)度，有的對(duì)自己信心不足，有的還抱有僥幸心理，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，又希望成績(jī)好一些。

4.禮貌方面及人際關(guān)系。

有一部分學(xué)生見(jiàn)到老師不打招呼，也有一部分學(xué)生見(jiàn)到教自己的老師就打招呼，見(jiàn)到的不是教自己的老師就不打招呼，或見(jiàn)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也不打招呼。

有的學(xué)生還不尊重老師，有個(gè)別學(xué)生還有頂撞老師的現(xiàn)象。有的學(xué)生在老師教育時(shí)，不回答老師，或把責(zé)任推到別人身上，或指東道西。更有的同學(xué)耍小聰明，胡亂揣摩老師的心理，耍些狡猾的手段，與老師不分場(chǎng)合地開(kāi)玩笑。或是教自己的老師就尊重，沒(méi)有教自己的老師就不再尊重了。

5.學(xué)生之間關(guān)系方面。

學(xué)生之間還沒(méi)有形成良好的相互促進(jìn)的關(guān)系。互相關(guān)心、互相幫助還做得不夠。相反，一些學(xué)生老是計(jì)較個(gè)人得失，或嫉妒同學(xué)。一些小集體，經(jīng)常會(huì)出來(lái)鬧事。而有心維護(hù)班集體榮譽(yù)的這樣的小集體，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較少見(jiàn)，欺負(fù)弱小的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。可以說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣熱鬧的現(xiàn)象還是比較少見(jiàn)。

6.學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系方面。

我訪問(wèn)過(guò)幾個(gè)學(xué)生，也和一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)談過(guò)作業(yè)問(wèn)題。有些家長(zhǎng)對(duì)自己的子女挺關(guān)心的，并問(wèn)他經(jīng)常跟孩子談心嗎？他們都說(shuō)經(jīng)常與孩子交流，談孩子在校表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)情況如何。但也不容否定，有一些學(xué)生的家長(zhǎng)，由于對(duì)自己的子女過(guò)分弱愛(ài)，導(dǎo)致孩子不尊重自己。我從電訪家長(zhǎng)有關(guān)作業(yè)問(wèn)題時(shí)了解到，有一些學(xué)生根本就不聽(tīng)家長(zhǎng)的話了，要不怎么會(huì)繼續(xù)不交作業(yè)呢？有些還出現(xiàn)蒙騙家長(zhǎng)的現(xiàn)象，欺騙及不聽(tīng)話就是不尊重的表現(xiàn)。

以上只是對(duì)我校學(xué)生品德方面存在問(wèn)題進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單歸納，要如何使我校的學(xué)生品德問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要一較長(zhǎng)時(shí)間的分析、研究，從而制定可行行方案，最終為我校學(xué)生服務(wù)。隨著課題的研究發(fā)展，這一目標(biāo)我想也會(huì)隨之實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]初子墨.試論家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的影響[J].時(shí)代教育. 2014（21）

[2]金愛(ài)民.家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德形成的影響[J].才智. 2012（19）endprint