在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐

余國躍

【摘 要】初中階段化學是重要的學科，在這個時期奠定學生的化學興趣，提高學生的化學學習能力，對于學生未來的發展非常重要。這就要求初中化學教師必須要結合學生的興趣、愛好，綜合運用各種教學手段，保障初中化學學習有效性。本文就以初中化學教學中游戲化教學實踐為主要研究方面，通過分析也進一步提出具體策略，旨在通過本文分析，提高認識，也進一步為初中化學教學水平的提高盡微薄之力。

【關鍵詞】初中化學；游戲化教學；實驗研究

現如今，在初中化學教學中，保障學生學習有效性，是一切教學開展的基礎，所以化學教學過程中應該重視如何實施有效的教學策略，游戲化教學作為教學有效方法，應該積極與化學教學融合，通過本文分析，提出了具體實踐策略，希望能夠給相關教師提供有效借鑒，也以此保障學生學習化學效率和質量，確保其學習有效性。

1初化學教學中學生學習現狀分析

從現階段我國初中化學教學的情況來看，其中還存在一些問題，比如內容繁雜，學生學習時間不足；實踐性不強，學生認識淺薄；化學教學模式過于傳統等等，有效分析不足可以更好的實施游戲化教學，下面進行具體分析：

1.1化學內容較為繁雜，學生學習時間不足

初中化學教學計劃以及教學任務主要是依據有關教育部門的教育計劃制定的，但是在實際的教學中，在規定的時間內很難完成相關的教學任務，因此很多需要詳解的要點往往只是一帶而過，這種現象必然會對教學有效性造成一定的影響。

1.2教學實踐性不足，學生學習較為淺顯

化學學科本身的實踐性很強，但是在現階段的初中化學課堂教學環節中，實踐性環節比較少。很多化學知識必須要學生親自進行化學實驗，才能夠驗證其內容和正確性，如此學生才會對這些知識認識更加深刻。而實際情況由于傳統教學理念以及硬件設備不足等因素的影響，化學課堂實踐教學效果并不理想，學生學習也不夠深入。

1.3教學模式較為傳統，學習思維受到制約

在初中化學教學中，仍舊有很多學校在教學中采用較為傳統的教學模式，并在應試教育的影響下，在開展教學任務以及教學活動時，都是以教學考試為核心，采用的仍舊是灌輸式的教學方法，這種方法對學生的學習積極性造成了嚴重的影響，進而影響了教學效果。

2初中化學教學中實施游戲化教學的實踐

2.1設計游戲活動，加深學生記憶

在化學教學的過程中，教師可以通過設計一些具有競技性、趣味性、內涵性的游戲活動，在充分調動學生參與積極性的同時，加深學生對化學知識的記憶。科學、合理的運用游戲方式進行教學能夠增強學生的競技意識和比賽精神，從而使學生形成良好的思想觀念，更好的進行學習和生活，為未來的學習奠定良好的基礎。在游戲的設計過程中，可以采用問題搶答式的教學方法，也可以采用辯論比賽等方式，主要目的在于加深學生對化學知識的掌握程度，并不斷挖掘學生的化學潛能。例如在指導學生對人教版初三化學《鹽化學肥料》的學習過程中，在學生對基礎知識學習的基礎上，教師可以通過提問一些教學重點、難點問題，加深學生對知識的深刻記憶。比如教師可以通過采用搶答的活動方式，對“硫代硫酸鈉的化學式是什么？”、“過濾的流程是什么？”等問題進行提問，最快答對的學生加一分，打錯的學生減分，最后統計分數，對優勝的同學給予鼓勵和嘉獎。

2.2利用趣味游戲來激發學生們的學習興趣

初中階段的化學學習是學生化學奠定有效基礎在重要階段，在此階段，要明確化學等相關概念已經各項化學基礎知識，該階段也是學生產生化學學習興趣的重要階段，教師利用趣味性游戲，不單提高了化學知識講解效率，也讓學生產生濃厚的興趣，化學的學習過程是培養學生熱愛化學知識的過程，當學生有了學習興趣自然學習能力得到激發，其教學過程也會變得輕松愉快，結合有效的教學實踐，游戲的設置過程要有互動，并且可以利用實驗來實現互動，例如，教師通過分組，讓學生討論燃燒這一問題，再次過程中教師可以讓學生借助實驗室內的物品進行游戲教學，教師在指導過程中，讓學生進行觀察，游戲進行到最后，學生理解了燃燒條件，也自然會記住燃燒過程等相關的化學反映，游戲上的互動過程具有趣味性，激發了學生的學習動力，也提高了學生學習認識，再次過程中，學生更加容易記住知識點，從學習效果看是非常值得推薦的教學形式。

2.3增加實驗游戲，挖掘學生潛能

實驗也是學習化學一個不或缺的環節，教師可以把實驗設置成游戲的形式進行。把學生分為幾個小組，實施實驗游戲，然后再把實驗的流程編成“口訣”，讓學生再按照步驟依次去完成。在“游戲化”的實驗過程當中，學生既能加強對一些化學基礎知識的理解，又能直觀地觀察到化學實驗中的一些變化，在體會化學的神奇之處的同時，還能記住這些知識。

例如，在探究《有機合成材料》這一知識點的時候，化學教師就可以組織學生進行化學實驗，要求學生從自己家里帶來幾種材質的物品，然后再借助打火機點燃這些材料，組織學生仔細觀察材料燃燒時產生的顏色與氣味，然后再分析這些材料中是否含有有機化合物。這樣的實驗游戲教學，既能夠增加學生對相關化學知識的認識，還能激發學生探究問題的積極性，也能提高化學課堂的教學的效率與教學質量。

2.4借助游戲教學，讓學生理解相關的化學概念

實踐證明，豐富多彩的游戲能激發學生們的求知欲，因此，在開始講授新知識的時候，結合教學內容，合理地組織一些游戲活動，既有利于活躍課堂的教學氣氛，又能夠強化教學的節奏，幫助學生對一些化學知識由感性認識同抽象思維層面過渡，既能減少學生思維難度，又能強化學生對教學內容的理解。比如，在探究“分子和原子”的相關內容時，教師就可以以游戲“T”或者“F”的形式組織教學。首先可以先取兩張白紙，然后再分別寫上“T”（正確）和“F”（錯誤）：接著，再根據學習的重點、難點以及教學目標列出相應的問題卡片，比如說物質出現物理變化的時候，其中的分子必然也會隨著發生改變。物質構成中，分子是唯一的微粒等。然后把全班學生進行分組，然后再將“T”和“F”兩張白紙貼在黑板上，接著，隨意抽取問題卡片讀出問題，然后再由各組組員選出一位代表在最短的時間內將本組序號標注在白紙上，最后再作出判斷，標注正確答案越多的小組則為勝利的一方。通過這種游戲環節的設置，學生們的學習興趣也大漲起來，而且都紛紛積極地參與游戲當中，課堂的效果也是非常讓人滿意的。

3結束語

綜上，本文基于游戲化教學理念，通過游戲化教學與化學教學的有機結合，分析了具體的策略，在此過程中，相關教學教師要重視實踐，以學生的化學學習能力提高為基礎，以游戲化教學水平的完善為根本，進一步為化學教學水平提高有效助力，也推動初中生綜合能力提高。讓他們在快樂的學習氣氛中學到有用的化學知識。

參考文獻：

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