初中語文課堂互動的教學策略研究

龍進考

【摘 要】新課改下，初中語文課堂互動教學實踐，能將教與學有機聯系在一起，從而有效提高學生學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍，實現預期教學效果和目的。但是根據實際調查情況分析，目前還是有較多老師沒有真正認識到課堂互動教學的重要性，對課堂互動的方法和技巧也沒有充分把握，沒有扎實的實踐就不會獲得良好的教學效果，老師也看不到課堂互動教學所產生的積極效應，因此大部分初中語文課堂互動教學受到了嚴重制約。本文針對語文課堂互動教學現狀進行了分析總結，并提出了幾點針對性策略。

【關鍵詞】初中語文；課堂互動；策略研究

新課改課程標準要求加強課堂互動教學，構建和諧師生關系以打造高效率課堂。課堂互動教學，是老師與學生共同學習發展的過程，既同為平等參與者，也是直接受益者。作為初中語文老師，應該在教學可改性和創新性、課堂教學實際現狀等方面作深入思索，對提高課堂互動教學效率進行探究。

一、營造和諧氛圍，創設良好情境

學習語文課程，必須要培養學生的學習主觀性，老師在提問互動教學時，要引導學生從不同角度去回答問題，不能絕對答案化。為提高課堂互動，首先寬松愉悅的學習氛圍是必不可少的，這樣學生才能釋放學習壓力，全身心投入到語文課程的學習中去。老師要能做到充分信任學生和尊重學生人格，發揚以學生為主體的教學思想，增加學生課堂參與機會，鼓勵督促學生要加強課外語文知識積累，在課堂互動教學中真正做到有的放矢。

其次，教學情境的創設也非常重要。為實現有效性語文課堂互動教學，老師可以圍繞課程內容創設不同情境，比如表演活動、有感情朗讀等，然后再進行引導和點撥層層推進教學，從而高效完成課堂教學任務。學習情境的創設，可以有助于激發學生課堂學習積極性，提高學習注意力，促進師生關系的發展融合。

例如，在《海燕》課程講解教學中，老師先放一首有大海波浪聲和海燕聲音的純音樂，這種純音樂欣賞能夠快速讓學生放松下來，然后，老師可以留出五分鐘讓學生進行課文預讀，然后組織大家進行有感情朗讀，這時也許大多數學生都羞于在課堂表現，這就需要老師進行鼓勵，“同學們，大家要活躍起來，不要怕在課堂表現，只有參與實踐過后你才會看到一個不一樣的自己啊。”學生隨著音樂進行朗讀之后，整個課堂氣氛活躍起來了，學生的情緒也都亢奮起來，這時老師便可以順利進行下一階段的課堂教學。

二、設計課堂問題，提高師生互動

實現課堂師生互動最有效的方式之一是課堂提問教學，通過問題設計來激發學生思維，不僅可以提高學生對所學語文知識的理解能力，對師生情感交流也有一定地幫助促進作用。為了避免“無效課堂提問”，老師需要在問題設計方面進行創新和探索，并要掌握恰當的課堂提問時機，另外最重要的是問題設計不能脫離學生實際學習狀態，可優先選擇學生有興趣或熟悉的生活實例作為切入點，以期能夠引發學生共鳴，增加與老師的互動機會。

例如，在教學《端午的鴨蛋》文章時，老師可以就課文題目對學生發起提問，“大家端午節都吃什么啊？”這時學生會不約而同的說道：“吃粽子啊”，“那同學們知不知道我國別的地方都是怎么過端午的呢？”，有的學生搖頭不知道，有的會說“我和爸媽旅游時看見一個地方吃的是油糕”、“我知道陜西端午節吃臊子面”“好的，那我們一起來學習一下這篇文章《端午的鴨蛋》”。學生在老師的帶動下都積極表達了自己的見聞和感受，與老師進行了很好的互動，那么接下來得課文教學也會獲得不錯的效果。

三、注重多向互動合作，嘗試自主學習途徑

多向課堂互動教學方式，體現為師生之間的教學互動和生生互動合作。初中語文教學實踐過程中，老師要加強學生課堂參與性，培養學生學習個性，要考慮如何選擇更有探索價值的問題供學生參考，在合作教學中鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。語文課堂互動，可分為兩種模式，一種是讓學生進行小組合作學習，共同探討問題、發表個人意見、傾聽他人想法；另一種是師生互動，在學生遇到問題想要請教時，老師不要急于解答，要先進行引導并留給學生足夠的思考空間，然后再就問題共同商討解決。

例如，在《我的母親》語文課程教學過程中，老師先讓學生進行分組討論，各自表達講述一下母親對自己的愛、自己對母親管教的看法和意見，經過一番激烈的討論過后，有的學生聽到其他學生的經歷和意見，對自己曾經的叛逆有了一個反思和全新的認識。小組互動合作的好處就在于，每個學生都能夠各抒己見、共同肯定、批評和修正，進一步達到共識性。

四、總結與反思

總而言之，課堂互動性教學對于初中語文課程來說具有重要影響，同時對培養學生自主探究學習能力也有一定地促進作用，可以說它是一門教學藝術。如若老師能加以科學性運用，那么這種方式定能提高語文課堂教學效率，學生所能獲得的知識和能力也更具實用有效。

參考文獻：

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