探析小學數學教學中如何融入德育教育

杜秀梅

【摘 要】在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習；認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育；對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終；選取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的聲音，也激發了學生的愛國熱情。

【關鍵詞】小學數學；德育教育；言行示范；鉆研教材；嚴格訓練；聯系實際

小學數學課程標準指出：“在教育教學活動中，教師要不斷提高自身的數學素養，善于挖掘教學內容的教育價值”。因此，在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。那么，在小學數學教學中如何融入德育教育呢？

一、言行示范，培養人格

習總書記在北師大講話中指出“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。”德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“問題生”要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、鉆研教材，有的放矢

在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿于知識教學中。例如：教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”、“八一建軍節”、“香港回歸日”等，以增加學生的社會常識，使學生在學習中潛移默化受到教育；在教學圓周率時，可以介紹祖沖之在追求數學道路上的感人故事和成就，這樣可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心；教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。

三、嚴格訓練，積極引導

數學的科學性和嚴密性要求學生學習要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。例如：在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯或者抄掉的現象？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真學習的好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正學習態度，培養學生獨立思考問題的能力和勇于克服困難的精神。

四、聯系實際，潤物無聲

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，選取有關德育信息，及時融入思想品德教育。例如：在教學“時、分”的認識時，可先演示舉世矚目的中國“神舟十號，載人飛船”成功升空的畫面，讓學生說出“神舟十號”發射時間是幾時？結束時，再演示“神舟十號”成功返回地面的畫面，讓學生說出“神舟十號”返回的時間是幾時？又如，在教學統計知識時，調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車等數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學。這樣選取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的聲音，也激發了學生的愛國熱情。

總之，“育人為本，德育為先”。在小學數學的基礎知識和實踐應用都為德育教育提供了極為豐富的素材，教師應在教學中不斷融入德育教育，這樣不僅能提高學生的思想認識，還可以激發學生學習數學的積極性。同時還要注意結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機融入，耳濡目染，潛移默化，才能以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉詠梅.數學教學論[M].高等教育出版社，2008-10.