初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

朱素琴

摘要：隨著新課程教學(xué)改革目標(biāo)的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在發(fā)生著相應(yīng)地變化，尤其是教師在實(shí)際的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)會(huì)提問(wèn)不僅是學(xué)生自身能力的一種體現(xiàn)，更能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題等知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能全面提升學(xué)生的能力，并促使我國(guó)的教育體制得到不斷地深化。本文主要以華師大版教材為教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑展開(kāi)淺析。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)改革；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；有效途徑

雖然培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力已經(jīng)逐漸深入到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，但是其實(shí)際效果并不是那么如意和明顯，這既說(shuō)明了教師的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，同時(shí)也說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力并不是一件立竿見(jiàn)影的事情。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，除了有專業(yè)的教學(xué)能力和足夠的教學(xué)耐心以外，還應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)情景教學(xué)法等一系列有效的方式展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.深受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響 雖然新課程教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)行有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是初中數(shù)學(xué)并沒(méi)有取得明顯的教學(xué)效果，學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力依舊沒(méi)能得到整體的提升。其根本原因還是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中依舊受到應(yīng)試教育思想的影響。

由于目前考試依舊是以分?jǐn)?shù)為主，以致于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也僅僅圍繞著如何才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行，加上分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及考察學(xué)生綜合能力強(qiáng)弱的重要方式。由此可知，正是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，以致于長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率都得不到提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是極其不利的。

2.初中數(shù)學(xué)教師的能力有待提升 當(dāng)下大部分的初中數(shù)學(xué)教師雖然都有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻使得他們的教學(xué)模式容易固化，以致于對(duì)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法產(chǎn)生比較排斥的情緒，這將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)都會(huì)帶來(lái)極大的阻礙。而為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，部分中學(xué)也從專業(yè)的師范類院校招聘了大量的年輕教師，但是他們?cè)趽碛行滤枷胄掠^念的基礎(chǔ)上卻缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還存在責(zé)任心不足，心態(tài)過(guò)于浮躁等問(wèn)題。

不管是難于轉(zhuǎn)變思想還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些都是教師教學(xué)素質(zhì)和能力不足的表現(xiàn)。而這些問(wèn)題所產(chǎn)生的結(jié)果則是讓教師無(wú)法很好的駕馭課堂教學(xué)，無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還是回答學(xué)生所提出的各式各樣問(wèn)題方面都存在阻礙。長(zhǎng)此以往，不但無(wú)法很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還會(huì)使得班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下滑。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的重要意義

1.幫助學(xué)生迅速提高數(shù)學(xué)成績(jī) 學(xué)生能不能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這實(shí)際上也能深刻地反映出學(xué)生是不是在認(rèn)真的聽(tīng)課。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，才會(huì)提出不同的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，才能幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更是能有效提升學(xué)生的思維能力。種種跡象也都表明，想要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們主動(dòng)提問(wèn)能力則是不錯(cuò)的辦法。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 雖然數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的效果明顯，但是對(duì)初中學(xué)生而言，卻是非常重要的。

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是“教師教，學(xué)生聽(tīng)”，這不僅阻礙了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，同時(shí)也不利于進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。尤其是大多數(shù)的初中生都處于青春期，他們內(nèi)心其實(shí)有很多的想法，只是由于條件的限制，從而沒(méi)有機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流。

然而，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，則不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)，更是有利于他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的有效途徑

1.營(yíng)造一個(gè)良好的課堂提問(wèn)環(huán)境 許多初中教師一直都把自己當(dāng)做是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，因此使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍都變得格外的嚴(yán)肅。而這實(shí)際上是不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的。由于初中生本身具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師完全可以利用這一點(diǎn)，并對(duì)他們展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，而前提條件就是營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的課堂環(huán)境。

比如：在華師版七年級(jí)上冊(cè)的教材中，第五章——相交線與平行線課程教學(xué)中。很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能難以理解平行線的相關(guān)概念和作用。這時(shí)，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該多些耐心，而如果只是一味地侃侃而談并要求學(xué)生聽(tīng)，他們則很難獲得開(kāi)口提問(wèn)的機(jī)會(huì)，同樣也會(huì)讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得更加凝重。所以，最正確的教學(xué)方法可以是這樣的：

通過(guò)多媒體技術(shù)制作并播放一組幻燈片，其內(nèi)容就是平行線的展示，比如：供火車行駛的鐵軌上；游泳池中的泳道隔欄；橫格紙中的線。在這一氛圍基礎(chǔ)上，學(xué)生必定也會(huì)紛紛向教師提問(wèn)：什么是平行線？如何判斷平行線？接著在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極的探討，最終也將會(huì)得出十分科學(xué)的結(jié)論：同位角相等兩直線平行；內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行。

總之，輔助適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生不僅獲得了更充分的時(shí)間去思考平行線的概念，性質(zhì)等問(wèn)題，同時(shí)利于發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的欲望 很多的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，都會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：在做課后練習(xí)的時(shí)候，一些學(xué)生明明存在問(wèn)題，卻不敢開(kāi)口向老師提問(wèn)。經(jīng)過(guò)深入研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榇嬖凇芭卤焕蠋熍u(píng)，怕被同學(xué)嘲笑”的心理。為了改變這樣的局面，并從根本上培養(yǎng)學(xué)生具有敢于提問(wèn)的能力，教師就要盡可能地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的欲望，而情景教學(xué)法的設(shè)置就比較有效果。

例如：在華師版七年級(jí)下冊(cè)，第一章節(jié)講的就是一元一次方程--從實(shí)際問(wèn)題到方程。為此，為了激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：很多同學(xué)都喜歡吃巧克力，不過(guò)只要掌握了相關(guān)配方的比例，自己也能動(dòng)手做。而想要制作一個(gè)45g的巧克力，其配料的比重肯定也是不同的。這時(shí)候，學(xué)生將會(huì)深入的思考并向教師提問(wèn)：老師，配料的比重應(yīng)該是多少呢？而教師為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，當(dāng)然只會(huì)把比例告知學(xué)生，即可可、砂糖和大豆配料之比為1：2：6。雖然教學(xué)的過(guò)程更為復(fù)雜，但是卻能鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)一元一次方程相關(guān)知識(shí)卻解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。總之，通過(guò)這樣生活化的場(chǎng)景設(shè)置，學(xué)生的提問(wèn)欲望必定也能得到最大程度上的激發(fā)。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通和交流 初中生由于年齡多在13到16歲之間，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)等各方面的能力上還存在一定的缺陷，很多時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的學(xué)習(xí)方式還是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而這實(shí)際上是會(huì)影響到他們的主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)的。加上初中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期都是負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以給學(xué)生的感覺(jué)基本上都是不茍言笑，甚至難以相處。

因此，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)水平，作為教師就要放下自己高高在上的姿態(tài)，并加強(qiáng)和和學(xué)生之間的溝通，交流。主要表現(xiàn)在：教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真且仔細(xì)的對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解疑答惑；其次是在課堂下多和學(xué)生進(jìn)行情感等方面的溝通。雖然看似和數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是卻有效的縮短了師生間的心理距離，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到任何問(wèn)題，都會(huì)及時(shí)向教師求助。

4. 提高初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì) 學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力能否得到有效的培養(yǎng)，實(shí)際上也和初中教師有著密切的關(guān)系。因此，要想達(dá)到最終的教學(xué)效果，有效提高教師的綜合素質(zhì)也是極其重要的。

首先是提高教師的教學(xué)水平，作為學(xué)校，平時(shí)可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的一線數(shù)學(xué)教學(xué)專家進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，同時(shí)還要加強(qiáng)同行教師之間的溝通和交流，有條件的學(xué)校還要積極組織教師到各地區(qū)參加相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)。比如：在教學(xué)“勾股定理”相關(guān)課程知識(shí)的時(shí)候，一些老教師還是在使用傳統(tǒng)的公式，理論記憶教學(xué)方法，這其實(shí)也是教師教學(xué)水平低下的一種表現(xiàn)。但教師能夠時(shí)常進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)上的培訓(xùn)，他們則能在教學(xué)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，只需要讓學(xué)生記住：“勾三股四弦五”即可（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)勾，股是指直角三角形的兩條直角邊，弦指斜邊。勾股定理指兩直角邊的平方和等于斜邊的平方），如果用字母a和b來(lái)代替兩直角邊，c代替斜邊。那么勾股定理就是：a*2+b*2=c*2。

除此之外，學(xué)校還要有意識(shí)地加強(qiáng)教師思想道德品質(zhì)教育，讓教師深刻地明白自己所從事的這份職業(yè)是如此光榮，并深刻明白從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)外，還要幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際所遇到的問(wèn)題，從而將教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行深入的貫徹。

總之，教師教學(xué)素質(zhì)得到提高，他們面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，也才能及時(shí)給出有效的解決辦法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科知識(shí)，作為初中生，只有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到更少的阻礙。而作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教師，在教學(xué)過(guò)程中，除了利用有限的時(shí)間向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)以外，還要給予學(xué)生更充足的提問(wèn)時(shí)間。這樣也才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力，進(jìn)而提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也更有利于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的深化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開(kāi)國(guó) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的探究[J] 考試周刊 2015.04

[2]蔣紅波 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2013.11

（作者單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 362000）