淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雷吉祥

摘要：隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，人們對數(shù)學(xué)這門邏輯性較強的學(xué)科的重視程度越來越高，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要有良好的邏輯思維，同時還要有創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，所以教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并且能夠更好的運用這些數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，這篇文章就針對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是這個時代的代名詞，生活中處處需要創(chuàng)新，在教育教學(xué)當(dāng)中也是同樣需要創(chuàng)新，教師不但要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其成為高素質(zhì)的人才。

一、創(chuàng)新能力的重要性

隨著我國經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展，在社會發(fā)展過程當(dāng)中人們越來越注重創(chuàng)新，創(chuàng)新是這個時代的代名詞，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我國當(dāng)今教育事業(yè)最主要的任務(wù)，而高素質(zhì)的人才最應(yīng)該具備的能力就是創(chuàng)新能力，是否具有創(chuàng)新能力不但對于學(xué)生能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有很大的影響，同時也影響著一個人的綜合發(fā)展[1]。對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維性非常強的學(xué)科來說，要想更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但要具備創(chuàng)新思維還要有創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)不像小學(xué)初中的數(shù)學(xué)那樣簡單，高中的數(shù)學(xué)知識有一定的深度和一定的廣度，學(xué)生不但要理解知識，還要更好的去運用知識解決問題，能夠靈活的解題，新課標(biāo)教育改革當(dāng)中明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力教師就要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有教師意識到創(chuàng)新的重要性才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施

1.傳授解題方法，讓學(xué)生學(xué)會一題多變 數(shù)學(xué)這門學(xué)科是眾多基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，很多的學(xué)生都能夠意識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要程度，但是有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯思維型較強，嚴(yán)謹(jǐn)性也較強，相比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更困難一些，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的困難，同時也影響著教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，所以教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中就要傳授學(xué)生解題方法，讓學(xué)生學(xué)會一題多變，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來并不困難。例如在學(xué)習(xí)“圓”的時候有這樣一道題“圓1和圓2相交于A、B兩點，所經(jīng)過A點的直線CD分別交圓1于C點交圓2于D點，所經(jīng)過B點的直線EF分別交圓1于E點交圓2于F點，請運用所學(xué)知識證明CE∥DF”，這道題就有很多的解題方法，例如可以運用做輔助線的方法形成四邊形ABEC和四邊形ABFD，再根據(jù)共圓的有關(guān)知識來證明∠C與∠D互補，還可以直接利用圓的有關(guān)知識來證明CE和EF形成的同位角相等來證明CE∥DF等等，方法有很多，教師通過教授學(xué)生不同的解題方法能夠讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)或者是考試當(dāng)中節(jié)約做題的時間，能夠很大程度的提高做題的效率，學(xué)生學(xué)會一題多變不但能夠開拓學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分重要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象有助于學(xué)生更好的理解知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的想象與思考問題，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境當(dāng)中[2]，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力有很大的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性，要想讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就要努力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)性[2]，同時在教學(xué)的過程當(dāng)中還要避免出現(xiàn)定性的教學(xué)模式，避免讓學(xué)生形成定性思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一個人是否具有嚴(yán)謹(jǐn)性是能否解決好問題的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是決定著做題的準(zhǔn)確率，同時還影響著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，然而許多學(xué)生所缺乏的就是嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 隨著我國經(jīng)濟以及科技的不斷發(fā)展，我國高科技產(chǎn)品的種類變得越來越多，應(yīng)用的范圍也越來越廣泛，多媒體這一科技時代的產(chǎn)物在很多方面都有廣泛的應(yīng)用，也被應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中，例如在學(xué)“三角函數(shù)”的時候，教師就可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在“三角函數(shù)”這一課當(dāng)中，有很多的知識都需要在直角坐標(biāo)系當(dāng)中展示，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能是教師在黑板上繪制各個三角函數(shù)的圖形，不但耗費的時間較多，并且畫的還不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠避免這些問題的出現(xiàn)，能將三角函數(shù)的特點以及三角函數(shù)的本質(zhì)更好的教授給學(xué)生，教師還可以利用投影向?qū)W生展示點線面之間的關(guān)系，運用投影或者是多媒體都是對教學(xué)方式的創(chuàng)新，對于調(diào)動學(xué)生的積極性有積極的意義，教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新也有助于促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，隨著新課標(biāo)教育改革的不，斷深入，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在教育教學(xué)當(dāng)中的地位也越來越高，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容就是教授學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，而能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對學(xué)生的綜合發(fā)展有很大的影響，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]成紅艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2005.

（作者單位：西藏拉薩中學(xué) 850000）