思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

楊金

摘要：思維導圖的出現由來已久，它是由英國科學家托尼·巴贊在上世紀70年代創立出的思維方法，在上世紀八十年代傳入中國。然而它真正地被應用在教學領域是在近幾年，尤其是2010年以后的事情。思維導圖具體的內容就是采用圖文并重的方式，把頭腦中所想的各項相關的事物聯系到一起，既方便了記憶，也能使整個思維過程變得有條理。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維導圖

引言：在整個高中學習的過程中，英語是讓大多數高中學生頭疼的一門學科。在所有高考考察的題型中，短文寫作恐怕是讓很多學生發愁的一道題目。而據各所學校的英語老師反映，高中生的英語文章寫作水平較低已成為普遍現象。為了使這種現狀得到改善，我們迫切需要一種嶄新的教學方法，來幫助同學走出困境。

一、思維導圖概述

思維導圖具體的內容就是采用圖文并重的方式，把頭腦中所想的各項相關的事物聯系到一起，既方便了記憶，也能使整個思維過程變得有條理。它的實質就是：用直接而直觀的方法將人類的發散思維的過程表現出來，并用最清楚明白的方式將之呈現。既有利于自身的記憶過程，又方便了他人進行理解與應用[1]。

二、高中生寫作的整體情況

以陜西省的高考考生為例，2016年陜西省高考英語作文的平均分在17分左右，而且20分以上得分在全陜西省只有大概三四千人，大多數學生的得分都不高。而且很多學生由于對于平時的作文訓練要求不嚴格，導致高考的時候發揮失常，影響到自己的總成績。高考作文所占的分值為25分，比大多數的題目的分值都要高，把握好英語作文寫作的重要性可見一斑。

三、高中生在英語寫作方面出現的問題

1.文章主題不鮮明 在寫英語作文的時候，很多情況下學生的單詞短語運用很出色，句子中也沒有什么語法錯誤，但是就是無法得高分。這往往是由于學生在審題的時候出現了一些偏差，或是寫作過程中因為過分著眼于構思句子的結構卻導致偏離了最初的立意甚至出現跑題的現象[2]。這一類的問題統稱為文章的主題不鮮明不突出，僅僅采用背單詞背句型的方法是不能解決的，只能通過不斷地練習來提升學生扣題切題的能力。但是這類問題總是被大多數的高中生忽視，成為通往作文高分之路最大的絆腳石。

2.文章邏輯性較差 現在很多高中生的作文中還會出現上句不搭下句，句子之間邏輯性差的情況。出現這種情況的原因除了因為學生對于英語句型的掌握不熟練，最主要是因為在寫文章的時候沒有對文章有一個準確的整體把握，總是用一句一句單獨的句子堆砌。就像是小學一二年級的學生寫的看圖說話，給人一種生硬的感覺，這樣的文章肯定是無法拿到高分的。

3.寫文章的時間過長 一般來說英語考試要留30到40分鐘的寫作文的時間，寫一篇120字左右的文章已是足夠。然而很多學生在寫文章之前沒有好好的構思，拿到文章提筆就寫。這就導致了在寫文章的時候磕磕絆絆，不能一氣呵成，自然會花費大量的時間。

四、如何將思維導圖應用到高中生的英語寫作

思維導圖由于它直觀、清晰的呈現方式非常適合對高中英語的寫作思路的梳理，因此近些年來它越來越多地被應用到高中生的英語寫作中。在列思維導圖的時候首先要搞清自己寫文章的核心主題，是敘述一件事還是介紹一個人。其次要采取由整體到局部的方式，逐步細化自己要寫的內容與要點。雖然看似這樣的過程十分簡單，但是它對我們英語寫作的幫助卻是巨大的。

下面筆者在此引用幾個實例：

例1：高三學生面臨著沉重的學習壓力，很多學生利用課間休息的時間學習，但這實際上會影響學習效率。假如你是高三年級的學生李華，就此現象給高中生英語報社寫一封信發表自己的看法。信的內容必須包括以下要點：

1.課間休息很有必要；2.你是怎樣利用課間時間的。

例2：假如你是學生會的負責人，你們要組織一次英語演講比賽。請用英語寫一個通知，把比賽的時間安排；地點；獎勵和注意事項通知給大家。

例3：幾位外國游客來到你們學校參觀，假如你作為你們學校的接待員，請用英語寫一篇關于你們學校的介紹詞。

思維導圖的建立如下圖：

五、寫作教學中設計思維導圖的原則

1.主體性原則 在教師指導學生寫作的過程中，要讓學生學會自己自主設計思維導圖，讓學生成為探索的主體，教師只是起到在一旁指導的作用。要讓每個學生根據自己的喜好找到屬于自己的建立思維導圖的方式，這樣才是真正真正掌握了如何將思維導圖應用到英語寫作中的方法。

2.啟發性原則 學習使用思維導圖的方法時教師不能生搬硬套固定的模式，要注意培養學生的啟發性思維。以培養學生的興趣為第一要務，這樣才能使學生真正接受這一方法，開啟學生的思維。

3.整體優化原則 學習思維導圖不能只停留在畫圖的層面，還應該利用它來整合寫作的要點，對整個英語寫作的過程進行優化處理。這才是思維導圖在英語寫作方面的實際意義。

六、思維導圖如何提高高中生英語寫作能力

將思維導圖應用到高中的英語寫作中，能極大地提高高中生的英語寫作能力。采用列思維導圖的方式來寫英語作文，通過列舉的方式使文章的結構層次分明，有助于文章的敘述推進。同時也讓學生在寫作的時候更容易把握中心主題，避免出現文章邏輯不清或是跑題的現象。不僅如此，思維導圖還能減少學生寫作猶豫思考的時間，可謂是一舉多得。

七、結束語

英語是一門十分有用的學科，對每一個人的學習和工作都有極大的幫助。思維導圖對于英語寫作的幫助是有目共睹的，學會這種教學方法，能使高中英語老師們的教學更加輕松，也能提高每位學生的英語寫作能力。思維導圖在英語寫作中的應用，正是我們的教育方式時代性與進步性的絕佳體現。

參考文獻：

[1]崔貝貝.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[D].陜西師范大學，2012：226-227.

[2]尹雨露.圖文并茂，為高中英語寫作推波助瀾——思維導圖在高中英語寫作教學中的應用探究[J].中學課程資源，2014（2）：28-29.

（作者單位：云南省彌勒市第一中學 652300）endprint