班主任工作應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李天德

摘要：作為班主任，其首要職責(zé)就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，讓其成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。班主任在開展工作期間，培育高中生核心素養(yǎng)乃是其中的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)乃是人類一種必要并且關(guān)鍵的素養(yǎng)，是態(tài)度、技能以及知識(shí)的集中表現(xiàn)。而且其不僅包含批判思維、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還包含組織協(xié)調(diào)、人際交往和自我管理這些非認(rèn)識(shí)性質(zhì)的素養(yǎng)。只有班主任的方法得當(dāng)，才能對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文主要就是針對(duì)高中階段的班主任展開研究，探索班主任開展工作期間，如何重視高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任；綜合素養(yǎng)

前言：所謂的核心素養(yǎng)，指的就是高中生在教育期間，逐步養(yǎng)成的一種適合自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力與必備品格，其中包含了創(chuàng)新素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等。現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成全世界范圍之內(nèi)的教育研究、實(shí)踐與政策的一個(gè)重要議題，其是當(dāng)前社會(huì)各界要求人才的一個(gè)必備素養(yǎng)。而高中階段乃是學(xué)生成長(zhǎng)期間一個(gè)非常重要的時(shí)期，這一時(shí)期能夠?qū)Ω咧猩奈磥?lái)造成深遠(yuǎn)影響。所以，班主任開展日常管理工作期間，必須要對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其朝著全面方向進(jìn)行發(fā)展。

一、為高中生營(yíng)造寬松氣氛，讓其養(yǎng)成創(chuàng)新素養(yǎng)

如今，全民熱議的一個(gè)話題就是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已然變成了當(dāng)前時(shí)代的一個(gè)主旋律。當(dāng)前世界乃是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為先導(dǎo)，將創(chuàng)新當(dāng)作動(dòng)力的時(shí)代。在這一時(shí)代之下，需要的是擁有創(chuàng)新意識(shí)、富有激情、并且敢于提出懷疑與批評(píng)的探究精神。班主任在實(shí)施班級(jí)管理以及學(xué)科教學(xué)期間，必須要對(duì)教材當(dāng)中創(chuàng)新教育方面素材進(jìn)行充分挖掘，誘導(dǎo)、啟發(fā)并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問(wèn)。班主任可以多提一些對(duì)學(xué)生思維具有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。班主任要想對(duì)創(chuàng)新氛圍進(jìn)行營(yíng)造，必須要讓高中生勇于進(jìn)行創(chuàng)新，并且喜歡創(chuàng)新。同時(shí)，班主任還要按照一定步驟對(duì)高中生創(chuàng)新方法進(jìn)行培養(yǎng)，讓高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、富有聯(lián)想并且懂得觀察的能力，進(jìn)而讓其養(yǎng)成創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、為高中生創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)，讓其養(yǎng)成學(xué)習(xí)素養(yǎng)

從高中生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況看，多數(shù)高中生都存在上課走神、不能按時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成、注意力無(wú)法集中等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任開展日常管理工作期間，必須從每個(gè)學(xué)科著手，認(rèn)真的對(duì)高中生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸對(duì)高中生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在此期間，班主任必須要為高中生創(chuàng)建出“一切以學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)”的文化氛圍。雖然近些年國(guó)家一直都在提倡教育肩負(fù)，但是，從某種意義方面來(lái)說(shuō)，高中生首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。所以，在開展管理工作期間，班主任必須積極對(duì)學(xué)業(yè)為重這一理念進(jìn)行宣揚(yáng)，讓高中生對(duì)學(xué)習(xí)具有的必要性與重要性進(jìn)行切身感受。班主任可以把所有學(xué)科成績(jī)當(dāng)作進(jìn)行班干部評(píng)選的一個(gè)指標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建班級(jí)良好學(xué)風(fēng)。同時(shí)，班主任還要對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行常規(guī)檢查，及時(shí)與各科教師進(jìn)行溝通，一同幫助高中生養(yǎng)成學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、為高中生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓其養(yǎng)成管理素養(yǎng)

開展管理工作期間，班主任不能僅對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行重視，同時(shí)還要夯實(shí)高中生的基礎(chǔ)，對(duì)高中生的管理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是主人，應(yīng)參與班級(jí)日常管理，每個(gè)學(xué)生既是管理者，也是被管理者。只有學(xué)生參與班級(jí)管理，才能使班主任的管理效率進(jìn)行提升。同時(shí)，還能是高中生的民主意識(shí)進(jìn)行提升，還能對(duì)高中生的自我約束、自我指導(dǎo)以及自我監(jiān)控的能力進(jìn)行培養(yǎng)。班主任在培養(yǎng)高中生的管理素養(yǎng)期間，首先，要引導(dǎo)學(xué)生開展自主設(shè)計(jì)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行合理安排等。其次，鼓勵(lì)高中生開展自我控制。例如，當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，讓高中生不要沉迷網(wǎng)絡(luò)。最后，讓高中生對(duì)自身進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)[1]。

四、促進(jìn)高中生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)

在開展日常班級(jí)管理工作期間，班主任必須促進(jìn)高中生進(jìn)行全面發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體之間存在很大差異，其擁有的愛(ài)好以及興趣也全都不同。所以，班主任必須結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身愛(ài)好和興趣，以班級(jí)為單位定期舉辦一些集體活動(dòng)，提升班級(jí)整體的凝聚力，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。例如，班主任可以定期舉辦聯(lián)歡會(huì)，才藝比賽等集體活動(dòng)，讓高中生將自身才藝以及個(gè)性進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)高中生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在開展活動(dòng)之前，班主任可以和各科教師進(jìn)行協(xié)商、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，選出一些具有特長(zhǎng)的高中生形成小組，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生自行制定計(jì)劃，開展活動(dòng)。例如，在三月份時(shí)，班主任可以舉辦一個(gè)像“學(xué)雷鋒”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇形式開展活動(dòng)，如對(duì)雷鋒日記進(jìn)行續(xù)寫、對(duì)雷鋒故事進(jìn)行講述、對(duì)雷鋒的事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)等。這樣一來(lái)，能夠培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)[2]。

五、對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，促進(jìn)高中生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)具有可遷移性、跨學(xué)科性以及整合性等特點(diǎn)，特別是核心素養(yǎng)含有大量的隱性知識(shí)與態(tài)度方面要素，這都為評(píng)價(jià)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。班主任在對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)期間，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革非常必要。班主任開展評(píng)價(jià)期間，必須要將重點(diǎn)從過(guò)去對(duì)學(xué)科知識(shí)方面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)核心素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)的方法也要朝著多元化方向變革。這樣一來(lái)，能夠讓高中生對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行足夠重視，促進(jìn)自身養(yǎng)成核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：綜上可知，班主任在開展日常管理工作期間，必須對(duì)培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)予以重視。而核心素養(yǎng)當(dāng)中包含創(chuàng)新素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。所以，班主任要想對(duì)高中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以從這幾方面著手。即班主任必須為高中生營(yíng)造一種寬松氣氛，讓高中生養(yǎng)成創(chuàng)新素養(yǎng)；為高中生創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)，讓高中生養(yǎng)成學(xué)習(xí)素養(yǎng)；同時(shí)還要促進(jìn)高中生全面發(fā)展，培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)；對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，促進(jìn)高中生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱波靜，康文龍. 淺談培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的準(zhǔn)備工作[J]. 職業(yè)教育（中旬刊），2017，（03）：75-76.

[2]黃嘉妮. 基于高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作思考[J]. 市場(chǎng)論壇，2016，（05）：84-86.

[3]姚桂云. 應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)——職業(yè)學(xué)校班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（S1）：111-112.

（作者單位：湖北武漢市第十四中學(xué) 430061）endprint