在高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用

隆文靜

摘要：分組分層教學法的應用，使學生更好地肯定自己的付出，建立田徑運動信心，是高中體育田徑教學方法創新的實踐，也是更新教學模式的嘗試。文章基于高中體育課堂教學現狀，主要分析了在高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用策略。

關鍵詞：高中體育；分組分層教學法；教學現狀；應用策略

分組分層教學法對于教學效率的提高有積極作用。在高中體育教學過程中，利用分組分層教學法優化田徑教學活動，能夠提高學生的田徑運動興趣，更能培養學生良好的體育鍛煉習慣。

一、在田徑教學目標制定中應用分組分層教學法

在利用分組分層教學法更新高中體育田徑教學的過程中，教師要結合學生的身體素質以及身體機能水平的實際情況為學生分組分層。了解高中學生先天的身體機能水平以及當前的身體指標，在教學時根據學生的能力將教學目標分為三個層次，滿足身體素質強、身體素質中等以及身體素質差學生的體育鍛煉需求。

針對身體素質較差的學生，教師要將田徑教學目標的重點放在專項身體素質水平提高上，將掌握標準技術動作作為選擇性教學目標。對于身體素質中等的學生來講，教師要將專項身體素質提高以及標準體育技術動作的掌握作為教學目標，培養學生的全面能力。對于身體素質較強的學生來講，教師要將培養學生專業田徑技術作為目標，有針對性地提高學生專項身體素質。

利用分組分層教學法組織田徑體育活動時，教師可以根據不同層次學生的身體機能去制定層次化的教學內容，選擇不同的教學手段。讓處于不同體育運動水平的學生能夠獲得學習體驗，產生體育學習成就感，促進學生形成體育學習興趣。每一位學生都認可自己的體育學習能力，才能讓田徑學習氛圍更加輕松，使學生建立田徑學習信心。

二、在田徑教學內容設計中應用分組分層教學法

推進高中體育田徑教學創新發展，教師要重視分組分層教學法在田徑教學實踐中的落實。教學內容的設計，是田徑教學活動的重要組成部分。田徑項目與其他項目不同，它包括了跑、跳、投等各類運動，對于運動者的爆發力與靈敏性、耐力有著較高的要求。不同的田徑項目對運動者的身體機能要求不同，也正是因為如此，處于不同身體機能水平的學生，他們在不同的田徑項目中會表現出不同的能力。有的學生善于短跑與跳遠，有的學生則善于長跑與投擲實心球。在制定田徑教學內容時，教師要結合學生的不同學習目標，明確內容的層次。

以立定跳遠這一田徑項目來舉例，立定跳遠屬于較為簡單的田徑運動項目，雖然運動項目簡單，但不同學生的跳遠成績仍有較大差異。立定跳遠的水平與學生的身高、體型關系不大，重點在于瞬間的爆發力以及學生動作的協調性。在教學過程中，教師可以先利用模擬測試的方式了解學生的立定跳遠水平。結合之前的分組融入學生立定跳遠成績這一個性化因素，對原有小組加以調整，重新確立該田徑項目的學習目標。對于立定跳遠成績較好的學生，教師要引導學生完善技術動作，將學習技術動作作為本節課的學習重點。而立正跳遠成績較差的學生，要多做有關于身體協調性與爆發力提高的身體素質訓練。成績中等的學生，則要具體情況具體分析。通過多次跳遠練習，分析身體素質有待提高還是技術動作有待規范，以側重性強的練習，提高學生的立定跳遠水平。又如，在長跑訓練過程中，有的學生擅長于短跑，但在長跑訓練中成績落后，這便證明學生的身體耐力不足。結合長跑模擬訓練的成績，將學生分層并確定層次化的教學內容，讓學生有針對性的提高個人長跑能力，有助于田徑教學活動針對性的提高。每一次學習新的田徑運動項目，教師都要先組織模擬訓練，了解學生在某一個特定的田徑運動項目中所表現出來的能力以及缺陷。以總體分組為前提進行每一個項目的分組，保證高中學生在田徑學習活動中得到最適合自己的引導。

三、在田徑教學考核活動中應用分組分層教學法

考核是田徑教學的重要組成部分，考核方式的合理化以及考核內容的科學化，有助于高中學生在體育學習過程中得到最客觀的評價，幫助學生確立田徑學習信心。從傳統的體育測評方式中走出來，不再只關注學生的測評成績，關注學生的先天條件，不再利用完全統一的標準去要求每一位學生。讓田徑運動走進學生的生活之中，需要讓學生愛上田徑運動，肯定自己的田徑運動能力。田徑體育教學并不是競技比賽，教師在利用分組分層教學思想的過程中了解學生最初的體育成績，并關注學生的身體素質水平，才能讓學生在一段時間的學習后認識到自己的進步與改變。結合學生的個人情況作出最合理的評價，才能讓學生信服體育教師，樂于參與到田徑學習活動中。

比如，有的學生在學期第一次短跑測試中一百米跑了18秒，而在學期末的測試中一百米跑了15秒。而有的學生在初次測試中就跑了15秒，在期末測試中仍然跑了15秒。針對這樣的兩位學生，教師不能只看學生最終的測評成績，而要關注學生的改變。與第二位學生相比，第一位學生取得了進步。結合學生的田徑學習課堂表現，認可學生的努力，用積極的評價表達出教師對學生的期望，有助于教學考核工作鼓勵作用的發揮。本著分組分層理念實施教學考核，才能促進體育教學評價的創新化，讓學生欣然接受評價結果，從中獲得進步力量。

四、小結

綜上所述，在高中體育田徑教學中應用分組分層教學法，有助于田徑教學活動的靈活化，更能完成培養學生身體素質的目標。通過田徑教學的創新，分組分層教學法為廣大師生所接受。跟上新課程改革的步伐，才能提高當代高中學生的身體機能水平，培養身強體健的社會人才。

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（作者單位：重慶市彭水中學 404100）endprint