淺析高中數學導學案教學引導與學習能力培養策略

張敬科+李洪雙

[摘 要] 素質教育模式與核心素養教學理念的雙重引導下，高中數學教學模式必須向創新改革道路發展，教師應該積極探究研討新型數學教學模式，轉換教學思路，有效跟進現代化教學步伐，給予學生現代化學習體驗空間. 導學案教學是高中數學教學效率提高的有效手段，同時也是幫助學生培養正確學習思路與探究方法的重要策略，教師要深入結合導學案教學設計方法，貫徹素質培養教學理念，重視學生學習能力的培養，從而有效地提高高中數學教學質量.

[關鍵詞] 高中數學；導學案；學習能力

高中數學教學與小學、初中的教學過程具有較大差異，教學大綱中明確指出高中數學教學要著重培養學生的自主學習能力和探索實踐意識，讓學生能夠在廣闊的實踐探索學習空間中領悟數學知識點，學會用數學知識解決實際問題. 導學案教學模式是當前階段能夠提高高中數學教學質量、積極轉變教學思路的有效方法，作為高中數學教師要從導學案教學設計出發，深度結合高中數學教材，緊扣教學大綱，積極培養高中生的數學自主學習意識和探究思考能力，從而提高高中數學教學質量.

[?] 高中數學課堂導學案教學模式

高中數學課堂導學案教學模式的目的就是在課堂既定教學時間內培養學生的主動學習意識，導學案模式的特征就是通過情境輔助教學與多媒體教學設備來讓學生獲得一定的問題體驗. 因此，數學教師在導學案教學模式中要充分突出數學知識點與生活實際問題的引導過程，不斷地深入營造數學教學氛圍，并推動數學課堂問題探究層次化，從而使得導學案教學模式中的數學課堂更加具有教學針對性，教學大綱中的知識點能夠更加突出重點與難點. 高中數學課堂導學案教學模式與傳統教學模式具有較大差異，教師在導學案教學模式中更加著重創造學生自主學習、探究的空間，而不是一味死板地、機械地傳授數學知識點，并在課后教學環節中組織學生進行高強度習題訓練. 同時，高中數學導學案教學模式不僅僅是知識點傳授型單向課堂，而且是融合多項教學參考因素，融合推動科學、正確的數學教學循環體系，讓學生能夠在導學案課堂教學模式中逐漸發現數學學習的具體規律以及數學學科的正確學習方法.

[?] 高中數學課堂導學案設計教學思路

1. 明確目標

導學案的教學目標是整個高中數學導學案教學模式中的重要組成部分之一，也是教師能否在導學案課堂教學模式中獲得一定教學成果的重要因素之一，因此教師在導學案設計過程中要重點突出其目標——不僅要在知識點教學課分配過程中突出重難點目標，還要在具體課堂教學問題的設計過程中突出教學目標，由此而充分地完善學生的學習目標體系，使得學生能夠大幅地提升課堂學習效率. 筆者認為，在導學案教學模式中教師不僅要在數學知識點方面明確目標，還要在學生價值觀念培養和思維方式訓練的過程中明確目標，使得導學案教學模式能夠在高中數學教學過程中充分發揮出其教學優勢與教學特色. 但是，教師在導學案教學模式中明確目標時必須遵循以下幾個重要原則：①正確設定目標數量；②全面覆蓋教學重難點，幫助學生快速地領悟單元主題教學知識點，快速地定位重難點；③保證各教學環節的課堂可檢測性.

2. 加強預習引導

加強預習引導是高中數學導學案教學的重要環節之一，高中數學教師只有在日常教學過程中不斷地加強預習引導，才能夠讓學生在數學課堂中快速地融入導學案教學氛圍，才能夠對即將所學的知識點形成有效的概覽體系. 但是，大部分數學教師在預習引導過程中不能夠完全掌握學生的預習進程，因此教師務必要組織學生自主預習與教師監督雙向結合，讓學生在預習教材的過程中得到科學性指導. 同時，教師還能在加強預習引導的過程中了解到學生的學習難點，將學生在預習過程中的問題及時記錄到導學案中，為后續導學案設計與修改奠定好基礎，教師切記要在預習引導過程中加強監督，完善導學案教學模式.

3. 及時檢測

及時檢測是高中數學導學案教學模式中的重要組成部分之一，是教師在導學案教學設計中檢測學生數學課堂學習效果的重要環節之一，因此教師在設計導學案教學模式的過程中一定要深入貫徹及時檢測理念，加強檢測環節的組織與監督，讓學生能夠在檢測環節中發現自身在導學案學習過程中發現的問題與缺陷. 高中數學教師在及時檢測中要著重檢測題數量與難度的設計與調控，檢測題數量一定要與課堂教學時間安排相結合，同時還要讓學生能夠在適合自身學習能力的檢測氛圍中鞏固課堂知識點，從而提高導學案教學模式中的學習效率. 同時，教師在及時檢測環節中一定要積極轉變檢測模式，深度融合口頭提問、筆試檢測和實際演練等多種形式.

4. 導學評價

高中數學導學案課堂教學模式中的最后環節就是導學評價，教師必須在相應導學評價環節中有效地總結課堂教學進程，整理導學案模式中的教學細節，突出學生課堂學習問題，使得導學案教學模式能夠更加突出教學重難點. 教師可以在導學評價環節中有效地組織互動評價與自我反饋，不斷地引導學生總結自身學習經驗，從而在導學案模式中充分提高學習效率.

[?] 導學案教學與學習能力培養之結合性教學案例

1. 導學案促進探究能力培養

高中數學導學案教學不僅僅是為數學課堂奠定知識基礎，使得學生能在廣闊的探究空間中快速融入課堂氛圍，鎖定學習目標與重難點，還要能夠重點促進學生探究能力的培養，只有這樣才能在當前素質教育模式中脫穎而出，并不斷提高自身數學學習的競爭力. 當前高中數學教材內容以探究型學習為主，導學案教學模式應該如何有效地促進學生探究能力的培養呢？筆者認為，教師要充分激發學生在課堂中的學習主動性與學習興趣，樹立正確的學習目標. 下面筆者將結合蘇教版高中數學教學案例來談談如何通過導學案有效地促進學生探究能力的培養與發展.

比如，在“函數極值”的教學過程中，筆者通過函數圖像來引導學生融入函數極值教學氛圍中.

如圖1，筆者在導學案中以此函數圖像為基礎進行設計教學，組織學生自主研究函數圖像，分析函數圖像的幾何趨勢，讓學生初步探索極值的概念，找出此函數圖像的極值點與最值點，不僅深入引導學生去判斷極值概念與最值概念之間的區分點，還引導學生從實際函數圖像中領悟函數圖像的一般幾何規律. 接著，筆者通過導學案問題來引導學生去探究函數極值. 例如，筆者在課堂上給學生出示了如下問題：①函數極值的基本概念；②函數極值數量唯一嗎？③函數極值點分布規律探討；④極值是否是最值？通過上述問題能夠有效地引導學生融入函數極值探究氛圍中，不僅有效地深化了學生在導學案數學課堂中的自主探究學習意識，還充分鍛煉了學生通過圖像來研究問題的數形結合學習能力.

2. 以導學案為基礎，培養學生正確的學習方式

在高中數學教學過程中，導學案是提高課堂教學效率的重要基礎，因此高中數學教師一定要時刻以導學案為基礎，培養學生正確的數學學習方式，這不僅能夠有效地幫助學生端正學習態度，還能夠在導學案模式中的檢測環節中糾正學生在課堂中的錯誤學習習慣與錯誤定式邏輯思維. 在以導學案為基礎培養學生正確學習方式的過程中，教師還要充分做好導學總結，及時梳理自身在教學過程中以及學生在學習過程中的問題與缺陷，這樣才能夠充分提高學生的學習能力，完善他們的數學學習方法體系.

比如，在空間幾何圖形的學習過程中，筆者以導學案為基礎，讓學生通過既定空間圖形來鍛煉空間想象能力，從而使得學生能夠在課堂上快速地調動自身的空間想象思維，在解決空間圖形幾何問題時能夠保持較高的學習效率與學習質量. 當然，針對學生在導學案課堂中的學習情況，筆者將其學習難點梳理出來，將導學案中該部分與習題相結合，通過習題鍛煉與講評反饋這兩個雙向教學手段來在短時間內幫助學生理清解題思路，并進一步使得學生能夠在導學案教學模式的輔助下快速、有效地建立知識框架，為下一階段空間圖形的學習奠定堅實基礎.

[?] 結語

現代化教學模式要求高中數學教學能夠從傳統教學模式中脫離出來，教師必須注重培養高中生在數學課堂中的自主學習意識和探究實踐能力. 但是，當前階段教師在具體知識點教學過程中存在較大問題與缺陷，對導學案教學模式運用缺乏一定經驗，因此教師要深入學習導學案設計方式，挖掘高中數學教材與教學大綱主旨，從導學案教學與學生學習能力培養的雙重角度探索新型教學模式，有效地提升高中數學課堂教學的質量.