小學語文教學中學生想象力的培養策略分析

謝光流

摘要：小學階段培養學生想象力具有顯著的優勢，特別是語文教材中的一些文學作品，其具有豐富的形象，且具有深厚的作品感染力，涵蓋的思想深刻，有助于引起學生的想象。因此，教師重視學生想象能力的培養。所以，本文將闡述小學語文教學中想象力培養的對策，為培養學生想象力提供合理的參考意見。

關鍵詞：小學語文；想象力；培養策略

人類的創造與發明都要以想象為依托，在記憶的的基礎上通過自身的想象力將客觀事物構成一個比較獨立的新形象。想象力的實質是人的形象思維能力。只有有了想象，人類才會不斷地進行發明與創造。因此，在小學語文教學過程中，教師要重視學生想象力的培養，為學生的今后學習奠定基礎。

一、培養學生想象力的重要性

培養學生想象力是小學語文教學的重要組成部分，學生想象能力的提升有助于學生智力提升。著名的科學家愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更加重要[1]。知識屬于一個有限的范疇，但是想象力是無限的，它囊括時間中的萬事萬物，想象力有助于推動社會不斷進步。以原有的感性形象為基礎，最終創造出一個新的形象的能力，我們將之稱為想象力。有人曾經幻想人們飛上月空，最終想象變成現實，已經有人登陸月球。人類很多的創造與發明都需要借助于想象力，在想象中得到啟發，最終將其實現。因此，教師在教學過程中要培養學生的想象能力。并且處于小學階段的學生，其感性能力比較強，教師要善于使其感性能力上升為理性的高度，提升學生的想象力、分析以及觀察的能力，這有助于學生今后的學習與發展。

二、小學語文教學中學生想象力培養的具體對策

1、呈現直觀的圖形，引導學生想象。處于小學階段的學生，其感性能力比較強，而理性思維能力處于較低水平。因此，在教學過程中想要培養學生的想象能力需要充分地抓住這點。在教學過程中，教師可以充分地結合實際的教學內容，利用課文中的插圖，或者借助多媒體等方式將圖片直觀地呈現給學生。在展現圖片時，教師要讓學生仔細地觀察圖片，在讓學生看的過程中，教師還要不斷地引導學生對圖形進行想象，融入自己的思考，鼓勵學生大膽地想象，使得不動的圖片動起來。最后，教師可以讓學生講一講自己想象的圖片中的場景。

例如：在講解《小猴子下山》這一教學內容時，教師可以利用多媒體呈現小猴子下山歡快地走在路上的場景、來到玉米地的情形、看到桃子時的畫面以及最終沮喪地一無所得的畫面。讓學生在觀察圖片的同時將猴子的神態、心情以及下山時的場景在腦海中想象出來。然后讓學生自己組織語言，將自己想象中的畫面分享給其他同學聽。再如：在講解《可貴的沉默》這一內容時，教師要善于利用課文中的插圖，教師逐步地引導學生，讓學生想象當時教室里學生們的神情以及相應的心理活動，并在課堂上分享。通過利用插圖這種直觀性的教學方式訓練，能有效地提升學生的想象力，同時讓學生采用自己的語言將想象中的場景闡述出來，有利于活躍語文教學課堂氣氛。

2、創設適當的教學情境，培養學生想象力。小學生思維活躍，對新鮮的事物充滿了好奇心理，也樂于去探究。教師要在此基礎上創設相應的教學情境，提升學生的想象力[2]。在開展語文教師時，教師要合理地應用感情，采用恰當的語言，并創設一個與教材內容相符合的教學情境。采用這樣的方式有利于消除學生對教材時間與空間的距離，讓學生更加直觀地對教材文章中所體現的意境進行體會，最終加深學生對文章的理解，不斷提升自身的想象力。在合適的教學情境中培養學生的想象力具有事半功倍的作用，因此，教師在教學過程中要善于提升自己結合教材創設教學情境的能力。

例如：在講解《陶罐與鐵罐》這一教學內容時，教師可以先創設一個簡單的場景，讓學生分角色朗讀。分別請三位同學，一位同學扮演陶罐、一位同學扮演鐵罐，第三位同學念旁白部分。在角色朗讀的過程中，要求學生通過自己的想象力將陶罐與鐵罐的性格表現出來。采用適當地語言來分別朗讀他們的對話，陶罐朗讀者要表現謙虛，而鐵罐的朗讀者要用更加傲慢的朗讀語言進行朗讀，在朗讀過程中，學生可以適當地增加語氣與神態。最后，教師與學生共同在幾組同學中選擇角色扮演最好的一組。再如：在講解《游子吟》這首詩時，教師要讓學生不斷地朗讀詩，一邊朗讀詩人準備外出前，看到母親在燈光下縫制衣服的情形。之后，為了讓學生更加融入情境中，教師可以借助多媒體播放視頻讓學生感受到偉大的母愛。最后，在講解完這首詩詞以后，教師要讓學生將此詩中的場景用自己的話描寫出來。

3、對教材情節進行延伸，豐富學生的想象力。在教學過程中，教師要善于延伸情節，不斷豐富學生的想象力。利用教材中已經提供的信息，將其與學生的實際生活經驗相結合，不斷地延伸教材情節[3]。在語文寫作教學中，教師要以教材內容和為基礎，設計一些想象性的寫作作文，要求學生對教材進行續寫。在選擇續寫材料時，教師要選擇一些故事性比較強的故事。例如：在講解《晏子使楚》這一教學內容時，教師可以讓學生續寫晏子使楚后的內容，小學生的年齡比較小，其思維比較活躍。學生會給出不同的答案，例如，兩國從此交好，禮尚外來等。

三、結語

綜上所述，教師要注重培養學生的想象力，善于采用適當的教學方法。首先，教師可以通過呈現直觀的圖形，引導學生對圖片進行想象。以教材內容為基礎，創設適當的教學情境，培養學生想象力。不斷地延伸教材情節，豐富學生的想象力。教師在語文教學過程中不斷地吸取經驗，尋找正確的方法不斷提升學生的想象力與綜合能力。

參考文獻

[1] 宋金娓.小學生空間想象力的培養[J].語文學習與研究，2016，89（08）：78—83.

[2] 張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養學生想象能力[J].吉林省教育學院學報，2016，89（08）：36—43.

[3] 李輝.在閱讀教學中培養學生的想象能力[J].科教導刊，2015，77（06）；8593.