合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

尤齊光

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滿足不了教學過程中所提出的相關(guān)要求。所以，必須在初中數(shù)學教學過程中，積極的進行教學模式的創(chuàng)新和改革，采用合作學習的教學模式，才能從根本上促進教學效果和學生學習效率的有效提升。本文主要是對合作學習模式在初中數(shù)學教學過程中的英語進行了深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】合作學習模式；初中數(shù)學；數(shù)學教學應用

初中階段，正是學生學習狀態(tài)和學習模式養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在數(shù)學教學過程中運用合作學習的模式，不僅可以促進學生學習積極性的提高，同時也增強了學生之間團隊合作的意識。而合作學習模式最主要的特點就是，為學生的學習創(chuàng)造了最大的空間，充分的將學生的學習主體性左右體現(xiàn)出來，通過班級或者小組合作的形式，解決初中數(shù)學學習過程中遇到的各種問題，在學生相互配合、交流的過程中，確保教學目標的順利完成，從根本上促進了初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

一、初中數(shù)學合作學習模式的重要意義

首先，合作學習模式在初中數(shù)學教學過程中的廣泛應用，不僅為數(shù)學教學注入了新的活力，同時也減少了傳統(tǒng)教學模式對數(shù)學教學改革的束縛和制約，使數(shù)學教學充滿了新的生命和活力。合作學習模式的廣泛應用為師生之間的有效溝通奠定了良好的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了學生團隊合作意識和溝通能力，同時學生的綜合素質(zhì)也得到了全面的提升。從而使其始終保持積極樂觀的心態(tài)學習數(shù)學知識；其次，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學往往都是教師講述知識內(nèi)容，而學生則只是被動的聽取和接受知識，在這樣的教學模式下，不僅制約了學生參與課堂學習的積極性，同時也不利于學生的獨立思考和相互討論，最早造成了學生學習效率無法提升的現(xiàn)狀。同時由于初中數(shù)學的邏輯性與理論性也相對較強，不論是教師或者學生在學習的過程中都會遇到不同的困難，而運用合作學習教學模式，不僅豐富了數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，同時也將學生的學習興趣充分的積分出來。因此，教師在數(shù)學課堂教學的過程中，應該根據(jù)教學內(nèi)容和目標，可惜合理的運用合作學習模式，才能實現(xiàn)促進教學效率有效提升的目標。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.開放式教學課堂的應用

小組合作學習模式能否取得積極的效果，取決于教師所營造的教學氛圍和環(huán)境。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學的過程中，必須徹底打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，使學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，才能將學生的創(chuàng)造性思維能力充分激發(fā)出來，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。在初中數(shù)學教學過程中，大多數(shù)教學內(nèi)容都會涉及到方程教學，因此，教師在教學過程中，根據(jù)班級學生的數(shù)學學習水平，將學生進行合理的分配。然后再安排各個小組的學生依次解答教師布置的方程問題。最后教師在根據(jù)各個小組完成問題的時間、準確率一集解題過程中存在的問題等，進行總結(jié)和進一步的講解。這種可方式的數(shù)學課堂教學，不僅有效的增強了學生之間的相互合作、交流和競爭，同時也將學生的學習積極性、主動性充分的激發(fā)出來。從根本上促進了初中數(shù)學課堂教學效果和學生學習效率的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學課教學運用了小組合作學習模式之后，不僅促進了數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升，同時也為整個教學目標的順利實現(xiàn)奠定了良好的急促。教師在數(shù)學課堂教學的過程中，運用小組合作學習模式最終的目的是為了促進學生團隊合作意識的增強，使學生在團隊交流合作的過程中促進數(shù)學知識的學習，出那個人推動教學效率的提高。所以，教師在運用合作學習模式的過程中，必須積極的引導和鼓勵學生，深入的探索、研究、思考學習過程中遇到的各種問題，才能從根本上促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的不斷提升。因此，教師在初中數(shù)學課堂教學過程中必須根據(jù)教材內(nèi)容的要求，充分發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題教學情境，才能將學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維充分的激發(fā)出來，促進學生學習效率的有效提升。一般情況下為了促進數(shù)學課堂教學效率的提升，活躍數(shù)學課堂教學的氣氛，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以假設(shè)以下步驟進行：①教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇一組對角相等且一組對邊平行的四邊形是平行四邊形；②再選擇兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形；③再選擇一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；④兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。然后按照班級學生實際的學習水平將其進行合理的分組，并要求各個小組的學生自由討論這些假設(shè)能否滿足平行四邊形的相關(guān)條件，在討論完成之后再予以相應的證明，同時說明自己證明的方法。經(jīng)過這樣的學習過程，學生的散發(fā)性思維能力不僅得到了有效的提升，同時其綜合素質(zhì)能力有了進一步的提高。

3.實踐生活合作模式探究

靈活的將所學到的知識運用到實踐當中，就是我們所說的學以致用。教師在初中數(shù)學教學的過程中，可以采用舉辦課外教學活動的方式，引導和鼓勵學生解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題，不僅使學生加深了對數(shù)學知識的理解和記憶，同時也促進了學生學習積極性的提高。比如，在學習比例計算和利息計算等數(shù)學知識后，教師就可以采用分組的方式開展課外教學活動，選出各個小組的組長，并由組長帶領(lǐng)各小組成員，在課后對組長家里的水電費、家庭開支等實際情況進行調(diào)查和統(tǒng)計?，F(xiàn)在的學生每年都會受到壓歲錢、紅包等，此時教師就可以要求學生利用所掌握的利率、利息計算等相關(guān)數(shù)學知識，認真的計算選擇怎樣的存款方式可以獲取最大的收益。這樣的學習方式，不僅有效的激發(fā)出了學生的學習積極性和主動性，同時也促進了學生自身綜合素質(zhì)能力的全面提升。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學課堂教學在廣泛運用合作學習模式后，已經(jīng)取得了非?？上驳慕虒W效果。所以，為了進一步增強學生合作學習的能力，使其在相互合作、交流的過程中掌握初中數(shù)學的相關(guān)知識，將學生的學習積極性和主動性充分的激發(fā)出來，才能充分發(fā)揮出合作學習模式在初中數(shù)學教學過程中的積極作用。為初中數(shù)學課堂教學效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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