以職業能力為導向的安全工程專業人才培養體系改革

易燦南+胡鴻+劉愛群+劉美英+易玉枚+左華麗

摘 要 為培養具有一定職業能力的安全工程專業人才，探討該專業應用型人才培養體系。結合湖南工學院安全工程專業人才培養經驗，從人才培養方案及課堂教學兩個方面，探討安全工程專業應用型人才培養體系改革。

關鍵詞 安全工程；職業能力；人才培養體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0113-02

1 前言

近年來，全國各高校相繼開辦安全工程專業，據統計[1]

已有169所高校開設該專業，在校生近4.9萬人。目前關于安全工程師培養的教學研究主要集中在專業教育[2]、人才培養體系[3]、實踐教學[4-5]、課程改革[6-7]等方面。自我國獲《華盛頓協議》正式成員資格以來，各高校安全工程專業相繼開始專業認證工作[8-9]。安全工程學生畢業后在企事業單位從事安全管理、安全評價、安全教育、安全檢測、職業衛生管理、體系管理等工作，應該具備專業、方法以及社會三個方面的能力[10]。本文結合湖南工學院安全工程專業人才培養體系改革實踐，談談如何培養具備一定職業能力的安全工程專業學生。

2 湖南工學院安全工程專業發展沿革

湖南工學院（前身為湖南大學衡陽分校）1982年開始培養安全專業學生，至2017年已有35年的安全工程專業培養歷史：2001年獲批湖南省高校首批重點專業；2002年與湖南科技大學合作開辦安全工程“專本溝通”本科專業；2007年正式設立安全工程本科專業，同年，安全工程本科專業被遴選為湖南省首批特色專業及教育部“第一類特色專業”建設點；2008年，安全工程專業教學團隊獲批為省級首批教學團隊；2009年獲批準為湖南省優秀實習教學基地和省級示范實踐教學中心；2012年獲批為湖南省“綜合改革試點專業”；2014年，依據畢業生就業方向及就業單位與學生反饋信息要求，修改人才培養方案；2016年，學院開始部署安全工程專業認證工作，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、國家三部委《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件精神，進一步明確人才培養定位，進一步優化課程體系設計，完善實踐教學環節以及深化人才培養模式改革。

3 基于職業能力導向的人才培養體系改革

響應國家應用型本科院校號召，為提升安全工程師職業能力，增加實踐教學環節學時，2010—2016年總學時及實踐課學時比例情況如表1所示。2010—2014年，在對兄弟院校安全工程專業培養模式進行調研的基礎上，結合本校專業特色，進一步增大實踐教學課時，實踐課時所占比例由25.6%上升到35.2%。由于學校畢業生就業大部分在建筑行業，為滿足建筑安全管理的需要，在2015級安全工程專業開設工業安全和建筑安全兩個方向，因此需要開設一些專業平臺課，在滿足專業方向平臺課程的基礎上，對實踐課程課時做了相關調整，工業安全方向實踐課時比例為35.42%，建筑安全方向實踐課時比例為35.14%。2016年，在對兄弟院校安全工程專業認證工作進行調研、和企業專家進入深入訪談、對往屆畢業生進行調查的基礎上，修訂培養計劃。

基于安全工程師職業能力，優化安全工程專業本科培養體系 根據《湖南工學院關于修訂2016級本科專業人才培養方案的原則性意見》，結合安全工程專業認證要求，優化培養體系，對原有課程體系進行修改，如表2所示。

深入課堂教學改革，提升學生動手操作能力 開展探究式教學[11]，鼓勵教師探索新的教學模式與方法，調動學生的積極性。本專業學生屬于文理兼收，文科學生反應學習技術類課程較為困難。為此，鼓勵開展課程教學改革，將傳統的期末考試評分形式更改為學期論文、實操、實踐評分、平時評分四者相結合的方式綜合判定等級，目前電氣安全課程采用此種改革，取得較好的效果。同時，鼓勵開展混合式課程教學改革，采用課外在線學習和課堂教學相結合的方式，教師利用網絡課程平臺（如超星泛雅、學堂在線等）上的慕課資源，按照課程教學大綱組織學生學習并進行考核。

4 結語

1）安全工程師是企業安全管理正常開展的中堅力量，新形勢下對安全工程師已有新的要求與標準，身負重任，因此，培養知識結構合理、綜合能力強的安全工程專業人才，是當前安全教育工作者面臨的一個重大問題。

2）根據企業需求以及畢業生反饋的信息，以培養應用型人才為目標，以培養具有一定職業能力的安全工程師為己任，為人才培養體系優化提供方向。

3）增多實踐教學學時是提升學生實踐能力的重要保證，深入課程教學改革是提升學生動手操作能力的重要條件，二者皆為應用型安全工程專業人才培養的重要實現途徑。

參考文獻

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