高中數(shù)學教師如何有效進行教學方法的選擇淺析

蔣朝生

【摘 要】教學方法的選擇問題，既是關(guān)系到教師教學的重大問題，同時也是關(guān)系到學生學習的重大問題。因此，對教師如何選擇更加有效的教學方法進行研究，具有十分重要的實際意義與教學意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 數(shù)學教師 教學方法 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.053

教學方法問題是現(xiàn)代教育界引起高度重視的一個問題，如何進行教學方法的選擇，教師在教學過程中使用何種教學方法，直接關(guān)系到課堂教學問題與學生的學習質(zhì)量問題。教學方法的選擇并非盲目進行的，需要教師在有科學依據(jù)的基礎(chǔ)上進行，那么，何為教師有效進行教學方法選擇的科學依據(jù)呢？這就是本文要進行深入探究的問題。找到了選擇教學方法的科學依據(jù)，教師選擇的教學方法才能十分奏效。

一、以高中學生的特點為出發(fā)點進行教學方法的選擇

學生作為課堂教學的一個重要構(gòu)成因素，其在課堂教學中的重要性越來越被人們所認識。教師進行教學方法選擇的直接目的與最根本的目的，都是為了使學生很好的進行知識點的接受。因此，在選擇何種教學方法有效展開教學時，教師首先要考慮到的因素就是學生這個因素。

作為數(shù)學教師，在依據(jù)學生的特點進行數(shù)學教學方法選擇的過程中，本人建議教師首先要對學生的實際情況有一個全面的把握與了解，這樣教師才能思考，何種教學方法適合學生，對學生的學習能夠產(chǎn)生幫助，何種教學方法無助于學生很好的進行知識點的學習。本人認為學生已有的數(shù)學水平與教師進行教學方法的選擇，具有較為直接而密切的聯(lián)系。雖然目前教學方法的種類有很多，但是卻是有不同的使用情況，一些教學方法適合數(shù)學程度一般的學生，而另外一些教學方法，較為適合程度較高的學生。因此，只有教師對學生的實際學習情況有了準確的界定與把握，那么，教學方法的選擇才能更加有針對性，更加有實用性。當然，教師在依據(jù)學生的實際情況進行教學方法選擇的過程中，還需要對學生多方面的實際進行考慮，關(guān)注的越為全面，選擇的數(shù)學教學方法就越為有效。

二、結(jié)合教材的特點選擇教學方法

在探究了學生本身的特點對數(shù)學學習方法選擇產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上，教師在選擇教學方法的過程中，還要考慮到教材的特點。高中階段的數(shù)學教材容納了大量的數(shù)學知識點，并且知識點的難度較大、較為抽象。因此，教師在選擇教學方法時，要選擇與高中教材上的知識點相適應的一些教學方法，這樣，更有助于幫助學生理解。如：教師在講解一些難度較大又較為抽象的知識點時，如果一味地使用講授法，會使得課堂教學十分枯燥，學生難以跟著教師的思維積極的進行思考，最終影響學生對知識點的接受。反之，如果教師采用啟發(fā)式教學法，通過知識點講解過程中對學生的有效啟發(fā)，使學生能夠?qū)訉由钊氲娜ダ斫庵R點，進而達到最終使學生全面、準確、深入理解知識點的目的。

高中階段數(shù)學知識點的難度雖然較大，但是教師應該明白，知識點依然與實際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教學的過程中，還要以高中數(shù)學教材上知識點的特點為出發(fā)點，有效的選擇一些實際生活中既與知識點密切聯(lián)系，又為學生十分熟悉的案例，將知識點講解與例子結(jié)合起來，更好的幫助學生掌握知識。教材是教師對學生傳授知識的依據(jù)，也是學生獲取知識點的重要源泉之一。因此，教師在選擇教學方法的過程中，不能脫離教材這個最大的實際。

三、考慮到教師個人的能力

教學方法的直接作用對象是學生。因此，教師駕馭與使用不同的教學方法的能力如何，也直接影響到教師教學方法的選擇。在實際教學中，一些高中數(shù)學教師緊跟現(xiàn)代教學的步伐，響應將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的號召，積極的學習多種多樣的教學方法，并積極的進行實際，在將教學方法的理論與實際結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，使得個人使用多種不同教學方法的能力得到有效提升。對于這種掌握了多種教學方法的高中數(shù)學教師，在選擇教學方法的過程中就顯得更加靈活與自如，同時也可以結(jié)合實際的教學情況，選擇一些較為有效且操作難度較大的方法。而另外一些高中數(shù)學教師，對實現(xiàn)教學方法的多樣化并不敏感，導致教師出現(xiàn)了較為守舊的情況，難以有效掌握較多的、新穎的教學方法。那么，教師在上數(shù)學課的過程中，對教學方法的可選擇空間就較小，不僅影響到教師對教學方法的選擇，更會對課堂教學的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

為此，為了使高中數(shù)學教師能夠更加有效的進行數(shù)學教學方法的選擇，需要教師努力的學習更多的教學方法，并努力地在實踐中不斷提升自身使用多種不同教學方法的能力。

四、實際的教學環(huán)境

影響教學方法的因素多種多樣，而本人認為對教師使用教學方法的靈活性，提出較高要求的就是實際的課堂教學環(huán)境。課堂教學環(huán)境的變化是教師在教學過程中難以控制的，隨著教學環(huán)境的發(fā)展變化，教師原本預計使用的一些教學方法，需要教師做出一定的調(diào)整。

雖然目前很多數(shù)學教師在教學的過程中，都對隨著課堂教學的實際變化而靈活的選擇教學方法有了較為深刻的認識，但是在實際教學中依然存在靈活性不夠等情況，使得教學方法難以及時跟隨教學的實際情況做出有效調(diào)整。為此，本人建議教師一方面要對不同的教學方法應該有一個深入而透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，教師還應該及時有效的把握每一種不同教學方法在課堂教學中的使用情況，提升教師使用教學方法的靈活度，這樣就可以逐漸適應靈活多變的課堂教學環(huán)境。當然，這一過程較為漫長，同時還需要教師積極的發(fā)揮主觀能動性進行有效思考與歸納總結(jié)，使教師靈活選擇教學方法的能力更強。

五、以人才的培養(yǎng)要求為依據(jù)進行教學方法的選擇

不同時期社會發(fā)展的需要，對人才的培養(yǎng)模式也提出了不同的要求，而不同的教學方法對培養(yǎng)學生不同的能力產(chǎn)生不同的影響。因此，教師在選擇教學方法時，應該與當今的人才培養(yǎng)模式相適應。例如：教師如果采用“灌輸式”的教學方法，結(jié)果會導致學生學習的機械化，而教師如果采用啟發(fā)式教學法，會使學生靈活應用知識的能力及進行創(chuàng)新等多種能力得到有效提升。教師應該選擇有助于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的人才的教學方法，實現(xiàn)學生知識與能力的雙豐收。

本文以一個全新的視角，對高中數(shù)學教師如何有效進行教學方法的選擇進行了較為深入的探究，雖然敘述的還不夠全面，但是希望對廣大高中數(shù)學教師的教學能夠產(chǎn)生一定的促進作用，也希望為提升高中數(shù)學教學的有效性增力。