高職院校學習困難生心理特點分析及教育策略

楊娟

【摘 要】 本文分析了高職學習困難生心理健康存在的問題，提出了針對高職院校學習困難生的教育策略。要努力改善非智力因素，進一步激發學生的求知欲望；強化理想信念教育，提高自信心；結合學習心理特點，有效激發學習興趣；注重因材施教，強化反饋。

【關鍵詞】 高職學生；學習困難；心理特點；教育策略

學習困難生主要是指在知識、能力、方法等方面存在問題，比如學習目標不清、動力不足、定位失當等，這需要社會采取必要的措施予以補救，積極強化高職學生的心理素質水平，提升他們自主學習能力，促使他們全面成長成才。本文根據湖南工業職業技術學院大一大二學生進行學習及自我發展等方面的調查，力圖探尋適合高職學習困難生心理特點的教育策略。

一、高職學習困難生心理健康存在的問題

隨著高等教育的規模擴大，高職院校在校學生的數量也隨之劇增，同時，隨著部分中職學生加入，學生整體性差異的不斷增大，學習困難的學生在不斷增多，這些學生表現出一些共同特性。

1、高職學習困難生普遍存在認知偏差

這部分學生群體不能正確評價自我，很容易產生自卑或自負的心理，或是認為自己比不上別人，以后的前途更是渺茫，或是抱有“讀書無用”、“畢業拿張文憑”的心態，這不合理的認知偏差都使得高職學生極度否定自己，自我消沉。

2、高職學習困難生存在人際交往問題，學習動機不強

由于性格、個人成長經歷等方面不同，多數高職學習困難生喜歡獨自相處，不愿意進行群體交流，對于班級以及學校的事情表現出漠不關心的態度。在學習遇到困難的時候，他們也不會向老師以及同學求助，而是將其壓抑在心里，長久的惡性循環導致他們越來越孤僻，無法融入班集體，這些普遍存在的問題，導致他們缺乏遠大理想、宏偉目標，僅僅著眼于具體、帶濃厚功利色彩的現實目標。

3、高職學習困難生學習注意力不集中，缺少鉆研精神

調查發現，當前本院學習困難生很少能夠集中注意力去做一件事情。比如，在上課的過程中，困難學生會同時關注目標刺激和附加刺激，但是附加刺激卻經常占據了主要部分，教師有意識的進行提醒和暗示，將他們的注意力轉移到目標刺激之后，不久可能會馬上又回到附加刺激。在學習鉆研方面，追求學習“實”“深”“精”的人數比例較低，只求一般了解，缺乏興趣和熱情。

4、高職學習困難生自制力較差

高職學生進入學校后很容易產生放松的心理，他們幾乎一時難以適應大學學習生活，尤其是大學學習方法與中小學學習方法差別很大，其中大多數高職學生不能很快適應職業技術教育的教學特點，造成了學習上的適應困難，有的甚至不能夠很好的安排自己的學習和生活。在這種情況下，他們看到好玩的或者新鮮的東西都想去嘗試一下，尤其是面對虛擬的網絡，他們更是花費了大量的時間和精力在這上面，甚至沉迷進去，以至于嚴重影響自己的身心發展。

5、高職學習困難生情緒不穩定，多波動焦慮，少細膩沉穩

據相關調查表明，68%的高職學生學習情緒容易波動，其中學習困難生占了大多數，經常在情緒的兩極之間迅速變化，他們壓力承受能力不強，而自尊心卻比較強，遇到事情時容易產生較大的情緒波動，多呈激動、緊張、消極、否定等情緒狀態，做事情往往不計后果，有的學生經?？荚囎鞅?、打架斗毆、酗酒鬧事。這些行為既不利于其自身的發展，同時也不利于學校的安全與穩定。

二、針對高職院校學習困難生的教育策略

由于受各種因素影響，高職學習困難生存在這樣或那樣的不足，因此，我們應從高職學習困難生心理實際出發，結合高職院校的培養目標，進一步重視他們的道德教育、情感教育和人格教育，引導學生們養成良好的生活和學習習慣。因此，學校應采取切實可行的教育策略，全面提高高職學習困難生的整體素質。

1、努力改善非智力因素，進一步激發學生的求知欲望

高職學習困難生智力因素并不差，導致學業警示的根本原因是非智力因素，關鍵是學習的主動積極性和自控能力差，缺乏一定的內驅動力。那么，在教學過程中，教師要特別注意深入細致的了解學生各方面的情況，包括興趣愛好，思維方式、性格特點等，積極提高學生們的非智力因素，啟發學生學習的欲望，喚起他們強烈的求知欲。例如在進行教學環節的過程中，教師可以加入情景教學，重視課堂心理建設，通過具體學習過程來學會學習、思考、創造和處理問題，增強學生主觀體驗，激發他們的學習興趣。

2、強化理想信念教育，提高自信心

大部分高職學習困難生存在理想自我和現實自我二者巨大差距，在面對這種差距時，呈現自卑和自負兩極狀態。在這種偏差中使得他們感覺技不如人，但是卻又心有不甘，不愿意落后于別人，這種心理是容易受社會上各種劣性因素的影響，導致一味追求不健康的刺激而無心學習。因此，教師們要尊重他們的人格，充分挖掘發現他們的優勢，幫助他們消除盲目自大，正確認識自我，增加成功的情緒體驗。比如，在教學過程中積極地引導，讓學生學有所獲，不斷增加自我滿足感，享受到成功的樂趣，才會產生學習動力。

3、結合學習心理特點，有效激發學習興趣

興趣是最好的老師，學習困難學生普遍是因為缺乏學習興趣，才沒有產生更大的學習動力和學習效果。因此，必須在最大限度內激發學生的學習興趣，讓學生自主學習、快樂學習。譬如高等數學是一門邏輯性非常強的課程，因此，教師在教學的過程中要注意運用規律和方法，比如利用分析、推理、歸納等形式將這些零碎的知識點進行結合，讓抽象的概念變成形象的存在，使得學生們更加易于理解，這樣不僅能夠有效加深所學知識，同時也可以激發學生們的學習興趣，提升學習效率。

4、注重因材施教，強化反饋

高職學生的能力和知識掌握的程度是有差異，那么高職院校應在理論知識學習同時，側重技能培養和訓練，以提高職業技術水平為目的，著重培養學生的職業知識和能力，注重知識的橫向拓展與結合，培養學生掌握新設備、新技術的能力。因此，在具體教書育人過程中因材施教，有針對性地采取靈活的教學方式，強化教學反饋，做好跟蹤督查工作。要做到因材施教，首先教師必須備好課程，要做到重難點突出，分層次教學，讓學生對于所學的知識有全面的了解。其次，及時糾正學生作業中的錯誤，通過糾正錯誤，讓學生發現自己的不足和沒有掌握的知識點，進而進行糾正，強化知識點的學習。再次，要關注個別困難生，對于有嚴重學習困難的學生要多予以關心并加強學習上的指導，幫助他們走出學習的困惑并獲得學習的快樂。

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【作者簡介】

楊 娟（1982.11-）女，碩士學歷，講師，研究方向：思想政治教育及社會心理學.endprint