高職院校學習困難生心理特點分析及教育策略

楊娟

【摘 要】 本文分析了高職學習困難生心理健康存在的問題，提出了針對高職院校學習困難生的教育策略。要努力改善非智力因素，進一步激發學生的求知欲望；強化理想信念教育，提高自信心；結合學習心理特點，有效激發學習興趣；注重因材施教，強化反饋。

【關鍵詞】 高職學生；學習困難；心理特點；教育策略

學習困難生主要是指在知識、能力、方法等方面存在問題，比如學習目標不清、動力不足、定位失當等，這需要社會采取必要的措施予以補救，積極強化高職學生的心理素質水平，提升他們自主學習能力，促使他們全面成長成才。本文根據湖南工業職業技術學院大一大二學生進行學習及自我發展等方面的調查，力圖探尋適合高職學習困難生心理特點的教育策略。

一、高職學習困難生心理健康存在的問題

隨著高等教育的規模擴大，高職院校在校學生的數量也隨之劇增，同時，隨著部分中職學生加入，學生整體性差異的不斷增大，學習困難的學生在不斷增多，這些學生表現出一些共同特性。

1、高職學習困難生普遍存在認知偏差

這部分學生群體不能正確評價自我，很容易產生自卑或自負的心理，或是認為自己比不上別人，以后的前途更是渺茫，或是抱有“讀書無用”、“畢業拿張文憑”的心態，這不合理的認知偏差都使得高職學生極度否定自己，自我消沉。

2、高職學習困難生存在人際交往問題，學習動機不強

由于性格、個人成長經歷等方面不同，多數高職學習困難生喜歡獨自相處，不愿意進行群體交流，對于班級以及學校的事情表現出漠不關心的態度。……