芻議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

李曉紅

摘 要：加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和交流互助精神，強(qiáng)調(diào)合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)課程提出了更高的要求。運(yùn)用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中必要的組織形式，改善學(xué)生之間友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都具備良好的情感交流方式，能夠鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力，所以，小組合作學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性研究

在學(xué)生獨(dú)自處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)方式就顯得格外重要。小組學(xué)習(xí)是存在于獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提出問(wèn)題，但學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，就會(huì)組織數(shù)學(xué)小組進(jìn)行探討交流，可是這種方式并沒(méi)有獲得很大成效，相反，還減少了小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中優(yōu)化小組的教學(xué)方式是非常有必要的。

一、建立合作學(xué)習(xí)小組

（一）合作學(xué)習(xí)的重要性

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在予以學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確切使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，這不單單是一個(gè)學(xué)習(xí)形式，也是提升能力的一種舉措。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立良好的合作精神，使學(xué)生逐步感受良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作優(yōu)勢(shì)，例如，在對(duì)書(shū)本測(cè)量周長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生單獨(dú)測(cè)量比較困難，若小組成員集體測(cè)量，將會(huì)大大減少測(cè)量難度，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)小組的形式去執(zhí)行任務(wù)和學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且喚起了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（二）合理組織小組成員

在組員的分配上，應(yīng)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛(ài)好綜合考慮。為了便于小組學(xué)生之間良好的交流，應(yīng)當(dāng)防止學(xué)習(xí)成績(jī)突出的與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分配在一起、性格活潑的與性格內(nèi)向的分在一組，這樣就有效規(guī)避了組員搭配不協(xié)調(diào)造成的發(fā)展平衡性，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面發(fā)展。

（三）設(shè)置小組學(xué)習(xí)的規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。當(dāng)小組成員分配合理之后，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)習(xí)的具體方案和策略設(shè)置相關(guān)的規(guī)章制度。在學(xué)生充分融入小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力和組織能力，為學(xué)生保駕護(hù)航。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)全面展現(xiàn)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生可以做到全體參與、共同發(fā)展。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)提出相應(yīng)的制度標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)步的同時(shí)遵循規(guī)則。規(guī)則上指明小組成員之間要合理分工，每個(gè)小組之間指定組長(zhǎng)、分析記錄員、操作員等主要的小組角色，并負(fù)責(zé)一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，在一周后，定期輪換角色，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)任小組當(dāng)中的角色，感受互換角色的樂(lè)趣，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。

二、選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課件中，形式變化多樣，因此，并不是任何題目都適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)按照具體的教學(xué)方式進(jìn)行小組實(shí)踐，在講課之前，應(yīng)充分思考和分析課件中所給出的新型教育理念，綜合一部分含有多種解題方案、規(guī)律突出、符合學(xué)生互相交流和實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如：在練習(xí)簡(jiǎn)算時(shí)，198+99等于多少時(shí)，讓學(xué)生們以四人一組為單位，進(jìn)行分析討論，第一組運(yùn)用198+100-1解答，第二小組通過(guò)200+99-2解答，第三小組運(yùn)用200+100-3來(lái)解釋等等，通過(guò)這種教學(xué)形式，使得所有學(xué)生都加入了學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但掌握了簡(jiǎn)算方法的解題多樣性，也通過(guò)這種形式充分喚起了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了思維意識(shí)；在尋找規(guī)律的例題中，第一部分為2個(gè)積木，第二部分4個(gè)，第三部分6個(gè)，學(xué)生在小組合作的分析討論中就可以看出其中的規(guī)律，并利用自身的講話習(xí)慣去表述第四堆、第五堆將會(huì)出現(xiàn)的積木個(gè)數(shù)；在進(jìn)行奇偶性問(wèn)題的鍛煉時(shí)，這種題型的復(fù)雜程度一般較低，比較適合學(xué)生之間互問(wèn)互答。使各個(gè)小組人員輪番扮演教師與學(xué)生的角色，選出10-30之間的奇數(shù)與偶數(shù)，在活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不但掌握了本堂課所要理解的知識(shí)點(diǎn)，也在互相激勵(lì)與交流的環(huán)節(jié)中，得到了思維與能力的鍛煉；在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)描繪射線、直線、圖形等操作時(shí)，使學(xué)生之間進(jìn)行小組研究討論。分析射線與直線的差別；圓形與橢圓形的差別，正方形、三角形應(yīng)當(dāng)怎樣描繪。通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解讀，從而有效的增強(qiáng)了課堂效率。

三、發(fā)揮教師不同角色作用

學(xué)生在進(jìn)行小組成員分析時(shí)，大腦中樞處于極其活躍、興奮的狀態(tài)，依照新課改的明確指示，學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，所以，教師對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況與學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察與總結(jié)，并適當(dāng)?shù)奶岢龊侠淼囊庖?jiàn)和建議。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既可以充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，也可以作為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。在結(jié)束之后，也應(yīng)充當(dāng)評(píng)判者的角色，對(duì)于討論不積極、不認(rèn)真的學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，對(duì)論述準(zhǔn)確、討論積極的同學(xué)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。設(shè)立“優(yōu)秀小組”、“團(tuán)結(jié)小組”“進(jìn)步小組”等獎(jiǎng)勵(lì)，使小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)模式，從而激發(fā)學(xué)生的合作積極性與團(tuán)結(jié)意識(shí)。小組同學(xué)之間互相交流、互相幫助不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有教師在旁邊積極引導(dǎo)與幫助。增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的必要性，不單單是教師應(yīng)該研究和正視的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都該嚴(yán)格執(zhí)行的。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、創(chuàng)新精神和思維能力，全面完成教育改革的目的。

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