芻議如何提高小學數學小組合作學習的有效性

李曉紅

摘 要：加強學生的個體發展和交流互助精神，強調合作、創新的學習模式對現行的教學課程提出了更高的要求。運用學生在合作學習當中必要的組織形式，改善學生之間友好的學習氛圍，使學生與學生之間、學生與教師之間都具備良好的情感交流方式，能夠鍛煉學生的競爭意識、合作能力，所以，小組合作學習方式至關重要。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 有效性研究

在學生獨自處理一些數學問題的時候，小組學習方式就顯得格外重要。小組學習是存在于獨立學習的基礎上實施的。在當前的教學環節中，經常會出現教師提出問題，但學生沒有足夠的時間去思考，就會組織數學小組進行探討交流，可是這種方式并沒有獲得很大成效，相反，還減少了小組學習的學習效率，因此，在數學教學環節中優化小組的教學方式是非常有必要的。

一、建立合作學習小組

（一）合作學習的重要性

在教學環節中，教師在予以學生交流合作的機會時，應當確切使學生感受到學習的重要性，這不單單是一個學習形式，也是提升能力的一種舉措。教師應當幫助學生建立良好的合作精神，使學生逐步感受良好的學習氛圍和合作優勢，例如，在對書本測量周長的過程中，學生單獨測量比較困難，若小組成員集體測量，將會大大減少測量難度，使復雜的問題簡單化。通過小組的形式去執行任務和學習，能夠使學生充分感受到學習過程所帶來的樂趣，并且喚起了學生的內在潛能。

（二）合理組織小組成員

在組員的分配上，應依照學生的學習情況、性格特征、興趣愛好綜合考慮。為了便于小組學生之間良好的交流，應當防止學習成績突出的與學習較差的學生分配在一起、性格活潑的與性格內向的分在一組，這樣就有效規避了組員搭配不協調造成的發展平衡性，從而優勢互補，全面發展。

（三）設置小組學習的規則

沒有規矩不成方圓。當小組成員分配合理之后，應當依照學習的具體方案和策略設置相關的規章制度。在學生充分融入小組的學習狀態時，教師應當發揮自身的引導能力和組織能力，為學生保駕護航。在學生交流的過程中，教師應全面展現自身的教學經驗和領導能力，使學生可以做到全體參與、共同發展。因此，在實施小組合作學習中，應提出相應的制度標準，使學生在進步的同時遵循規則。規則上指明小組成員之間要合理分工，每個小組之間指定組長、分析記錄員、操作員等主要的小組角色，并負責一部分的學習任務，在一周后，定期輪換角色，使每個同學都能擔任小組當中的角色，感受互換角色的樂趣，加強同學之間的交流。

二、選擇合作學習內容

在小學數學課件中，形式變化多樣，因此，并不是任何題目都適合進行小組學習。教師應當按照具體的教學方式進行小組實踐，在講課之前，應充分思考和分析課件中所給出的新型教育理念，綜合一部分含有多種解題方案、規律突出、符合學生互相交流和實踐操作性比較強的教學內容，例如：在練習簡算時，198+99等于多少時，讓學生們以四人一組為單位，進行分析討論，第一組運用198+100-1解答，第二小組通過200+99-2解答，第三小組運用200+100-3來解釋等等，通過這種教學形式，使得所有學生都加入了學習的過程，不但掌握了簡算方法的解題多樣性，也通過這種形式充分喚起了學生解決問題的能力，強化了思維意識；在尋找規律的例題中，第一部分為2個積木，第二部分4個，第三部分6個，學生在小組合作的分析討論中就可以看出其中的規律，并利用自身的講話習慣去表述第四堆、第五堆將會出現的積木個數；在進行奇偶性問題的鍛煉時，這種題型的復雜程度一般較低，比較適合學生之間互問互答。使各個小組人員輪番扮演教師與學生的角色，選出10-30之間的奇數與偶數，在活躍的教學氛圍中，學生不但掌握了本堂課所要理解的知識點，也在互相激勵與交流的環節中，得到了思維與能力的鍛煉；在動手實踐環節，通過描繪射線、直線、圖形等操作時，使學生之間進行小組研究討論。分析射線與直線的差別；圓形與橢圓形的差別，正方形、三角形應當怎樣描繪。通過學生之間的合作學習，能夠加深學生對數學的解讀，從而有效的增強了課堂效率。

三、發揮教師不同角色作用

學生在進行小組成員分析時，大腦中樞處于極其活躍、興奮的狀態，依照新課改的明確指示，學生處于教學過程中的主導地位，教師作為學生的指導者、合作者協助學生完成教學。因此，教師應當正確認識自己在教學過程中的角色，所以，教師對各個小組的進展情況與學習能力應當細心觀察與總結，并適當的提出合理的意見和建議。教師在這個環節中，既可以充當學生學習知識的引導者，也可以作為學生的知心朋友，與學生一起總結經驗，共同成長。在結束之后，也應充當評判者的角色，對于討論不積極、不認真的學生提出嚴格的要求，對論述準確、討論積極的同學應予以表揚、鼓勵。設立“優秀小組”、“團結小組”“進步小組”等獎勵，使小組之間形成競爭模式，從而激發學生的合作積極性與團結意識。小組同學之間互相交流、互相幫助不但可以提高學生的綜合素質，也可以加深對新知識點的理解，增強學生的集體榮譽感和凝聚力。

四、結束語

總而言之，小組合作學習的教學方式，能夠體現學生的自身學習能力，應有教師在旁邊積極引導與幫助。增強小組學習的必要性，不單單是教師應該研究和正視的問題，也應當是每個學生都該嚴格執行的。因此，在數學的教學環節中，教師應主動的去引導學生，激發學生的學習熱情與積極性，鍛煉學生的團結精神、創新精神和思維能力，全面完成教育改革的目的。

參考文獻

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