高校輔導員心理資本與工作壓力及職業認同對幸福感的影響研究

沈永慧+汪艷霞+肖燕+熊輝

【摘 要】本研究著重于高校輔導員工作壓力、心理資本。以及主觀幸福感之間的影響機制。隨機選取湖北省的若干高校輔導員200名。用工作壓力源問卷、職業認同問卷、心理資本問卷和幸福感工作問卷進行調查。結果：高校輔導員的工作壓力會降低幸福感，心理資本是提高職業幸福感的促進因素。高校輔導員的職業認同，在心理資本和壓力對幸福感的影響中起到中介的作用。這樣的研究結果對提升高校輔導員的職業幸福感具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】高校輔導員；工作壓力；心理資本；職業幸福感

一、實驗目的

國內外這些年的文獻結論大致可以得到高校輔導員的工作壓力屬于偏高的水平，職業幸福感也偏高（王鋼，2013；王琪，2007；張長英，宗鳴霞， 2010）的結果。

二、實驗設計

（一）樣本選取

從湖北、湖南兩地采用隨機整群抽樣抽取高校輔導員300名，剔除無效問卷之后獲取有效問卷268份，有效率為89%。

（二）研究工作

1.高校輔導員職業認同調查方法

用《高校輔導員職業認同問卷》，該問卷具有“職業需要”、“職業認知”、“職業態度”和 “職業意志”四個維度。每個題目五點記分，每個維度得分越高，說明該方面認同性越大。

2.高校輔導員壓力源的調查方法

為了準確地測量高校輔導員的職業壓力源《高校輔導員工作壓力源問卷》，該問卷有“職業發展”、“工作負荷”、“人際環境和職業期望程度”等等五個維度的題目。每個題目用五點記分來測量，每個維度得分越高，說明該維度壓力來源越大。

3.教師心理資本的調查方法

用《教師心理資本問卷》來調查高校輔導員的心理資本，一共十九個題目，包括“自信”、“希望”、“樂觀”和“韌性”四個分維度。每個題目使用六點記分，計分范圍從評一分的“非常不同意”至評六分的“非常同意”，在這些項目上面得分越高，說明該方面資本越多。

4.輔導員幸福感的測量

高校輔導員職業幸福感的測量使用《高校輔導員職業幸福感問卷》，測量的范圍由完全同意到完全不同意，“情緒幸福感”、“主觀幸福感”、“社會幸福感和認知幸福感”4四分維度。每個題項用三點記分，每個項目得分越高， 說明體驗到這種幸福感越多。

（三）調查過程

研究者與其他幾所高校的思想政治教育方向的研究生組織高校輔導員調查。測試前先向被試解釋調查僅僅目的是科學研究消除對方的顧慮。并現場告知被試調查的具體操作過程。調查完成之后收回問卷。

（四）數據分析

用SPSS20.0和AMOS7.0進行分析。

三、統計結果

（一）共同方法偏差檢驗

第一個因子解釋的變量變異量為10.83%，未旋轉主成分因子分析結果共有20個因子的特征值大于1。

結果表明，研究的共同方法偏差屬于可接受范圍。

（二）相關分析

對主變量進行Pearson correlation analysis， 結果顯示：

（三）工作壓力和心理資本貢獻檢驗

為增強模型收斂性，對主變量中心化處理 。采用最近的結構方程技術， 來檢驗幾個主變量之間的關系。結果， 模型擬合指數良好， χ2 /df 為 3. 06， RMSEA = 0. 07， CFI 、IFI 、GFI、AGFI值都> 0. 80 。具體說來，高校輔導員職業壓力是風險性因素，會降低職業幸福感； 心理資本是保護性因素。 （ β =- 0. 09，t = - 2.24， p < 0. 05） 、心理資本（ β = 0. 56， t = 7. 45，p < 0. 001） 職業緊張對職業幸福感有直接影響，但職業壓力和心理資本對職業幸福感的直接影響不顯著。（ β = - 0. 07，t = - 1. 09，p > 0. 05） 。

（四）職業認同的作用檢驗

用專業的測試結構模型進一步了解高校輔導員職業壓力、心理在職業壓力和心理資本對職業幸福感的中介影響，高校輔導員職業認同與職業幸福感發揮的作用。結構方程技術用來測試這一結果。圖1顯示了善良的模型擬合良好（卡2，/ DF為3.01，RMSEA等于0. 07，CFI 、IFI 、GFI、AGFI值都> 0. 09） 。

職業壓力β = -0. 23，t = - 3. 59， p < 0. 001、心理資本 β = 0. 63， t= 5. 79， p < 0. 001。對職業認同直接效應顯著， 職業認同對職業幸福感的直接效應顯著（ β = 0. 75，t =5. 78，p < 0. 001 。職業壓力、心理資本的直接效應都比較明顯（p < 0. 005）輔導員職業幸福感和專業身份的中介作用影響心理壓力，職業幸福感。

四、討論

（一）職業壓力的風險作用和心理資本的保護作用

高校輔導員的工作負荷和工作壓力因素和人際關系，和對幸福感的貢獻帶來的影響是不利的。但社會環境和職業的期望，使高校輔導員的職業幸福感保持在較高水平。希望，豐富的心理的資本和樂觀主義和抗壓力（表1），對高校輔導員的職業幸福感也提供了正面的支持。高校輔導員心理資本的保護作用主要表現為直接效應而非調節效應，心理資本并不調節職業壓力對職業幸福感的不利影響（ β = - 0. 07，t= - 1. 09，p > 0. 05） 。心理資本，職業壓力對職業幸福感的負面效應都始終存在且相對穩。在提升職業幸福感的工作方面，職業壓力和職業幸福感是需要考慮的重要指標。

（二）職業認同中介機制

檢驗結果顯示，高校輔導員職業認同是心理資本影響職業幸福感和職業壓力的完全中介變量。endprint

由于實際的情況所限，該研究也實際存在一些局限之處。例如本研究使用的實驗設計為橫向設計，還需要加入縱向涉及來進一步確認因果關系。研究的取樣只是取了湖南湖北兩個省的樣本。未來的進一步研究還應該繼續擴大樣本。

五、結論

通過以上研究結果確認職業認同和心理資本對高校輔導員職業幸福感的作用。心理資本的作用十分顯著。是一個關鍵的中介變量。所以，為了更好地改善高校輔導員的職業狀態，有效的降低工作懈怠的。必須重視高校輔導員心理資本的狀況。

這對高校輔導員的有效的提高工作效率和樹立積極健康的工作心理有很大的幫助。

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