微課對氣象觀測員培訓的影響研究

朱旭敏+趙振東+陳蓓瑩

摘 要：微課是以教學微視頻為核心載體的微型優質學習資源，受到學習者的喜愛、教育工作者的重視。本文以儀器觀測技能實習實訓微課為例，探討了微課的教學設計和制作過程以及微課在氣象觀測員上崗資格培訓班中的教學應用效果。

關鍵詞：微課；氣象培訓；實習實訓；教學設計；教學應用

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著多媒體技術在教學中的應用，一種新的多媒體教學形式開始走進教學課堂，人們把它稱為“微課”。所謂“微課”，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點結合某個教學要素和環節，精心設計和開發的微型優質學習資源。微課以其“內容短小精悍、信息清晰明確、易于資源分享傳輸”等特點深受教師和學生的喜愛。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實驗（實訓）類。如何將微課應用于實習實訓教學，促進學員知識的更新和教師教學能力的提升，優化實習實訓效果，中國氣象局氣象干部培訓學院河北分院進行了探索，自主開發了適用于氣象觀測員上崗資格培訓的儀器觀測技能實習實訓微課7節，已在4期氣象觀測員上崗資格培訓班中應用，并向學員發布，受到了學員的普遍歡迎。本文基于儀器觀測技能實習實訓微課制作，介紹微課的教學設計和制作過程以及探討微課在氣象觀測員上崗資格培訓班中的教學應用效果。

一、問題的提出

儀器觀測技能實踐課一般采取的教學方法是教師一邊講解一邊示范，學員邊聽邊看；實訓操作照方抓藥，教師進行指導。此教學的缺點是：因自動氣象站設備體積小，能看清教師示范的學員少，所以一次教學過程只能滿足8名及以下學員的需求，需多次重復教學才能完成一次教學任務；多次重復教學還可能出現教學內容不統一的情況。解決的途徑有兩種：一是采用移動攝錄設備教學，二是制作微課。儀器觀測技能微課的制作為實習實訓類課程提供了新的教與學的方法和手段，可以使學員更好地完成學習目標。

二、微課的教學設計

（一）受眾群體

制作微課首先要確定受眾。受眾的定位，一是用于確定制作微課的知識、技能基礎，即初始場；二是用于確定制作微課的知識、技能內容，即要實現的培訓目標。儀器觀測技能實習實訓微課的受眾是參加氣象觀測員上崗資格培訓的學員，也可作為氣象臺站氣象觀測人員學習之用。

（二）確定選題

微課的作用為“解惑”而非“授業”。它不受時間和空間的限制，可通過網絡在線進行學習。所以微課選題要適合于多媒體表達，避免“黑板搬家”現象，否則微課起不到“解惑”的作用。儀器觀測技能為實驗（實訓）類課程，需向學員呈現相關原理圖、自動氣象站的實物圖、線路圖、教師的測試示范，這些均是以圖片、視頻的形式呈現出來，適宜制作微課，可以彌補傳統教學方式不足。

（三）教學方案

微課教學方案包括7方面內容：教學目標、教學重點、教學難點、導入環節設計、教學過程設計、思考問題和素材準備。微課的教學方案設計和傳統課堂基本相同， 同樣要明確教學目標、確定教學重點、細化教學難點等，內容安排上要更為緊湊一些。制作微課，選擇其中最具有代表性的課程知識點及課程的重點難點進行微課錄制，教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂，具有針對性地解惑、啟惑。儀器觀測技能微課的主要內容包括：原理、操作、安裝、維護、注意事項、課堂小結等內容，并按照此順序制作，條理清楚、邏輯性強。其中的原理和操作是重點內容。原理部分講解實訓內容的基礎知識和規則。教師示范操作是主要內容，力爭規范、標準，邊操作、邊講解，有針對性地解惑、啟惑，并融入了教師對這部分知識的拓展、深化、比較、延伸和總結。

三、微課的制作

微課有自己獨立制作和委托專業公司制作兩種方式。為了追求更優良的視聽效果，提高錄制效率，儀器觀測技能實習實訓微課采用了委托專業公司制作方式。

（一）錄制前的準備

錄制前需準備相關素材，以及微課制作腳本、實習實訓設備及維修測試工具。制作微課需要用到圖片、視頻、動畫等素材。根據教學內容， 把相應的圖像素材準備好。相關原理圖、線路圖搜索生產廠家的標準圖，自動氣象站的實物圖通過照相機拍攝實景圖像得到，紙質素材通過掃描儀轉換成電子版，教師的測試示范及聲音素材需視頻錄制完成。制作腳本包括場景、解說詞、字幕、畫面等內容，由授課教師草擬，再與專業制作人員進行溝通，經反復修改后完成。仔細檢查實習實訓設備、測試儀表等是否處于良好狀態，以保證順利完成視頻的錄制工作。教師示范操作內容要反復操作幾次，熟練掌握操作步驟，動作要規范、標準，達到相對完善程度，以保證視頻的錄制效果。

（二）錄制及后期修改

教師在專業制作人員的指導下完成視頻、音頻素材的錄制工作，并將其他素材交由專業制作人員進行后期處理合成，形成MP4格式的微課件初稿。錄制過程中為方便學員觀看操作步驟，采用多機位進行拍攝，操作近景和遠景同時呈現。視頻中拍攝的教師示范操作步驟遠景、近景等畫面，通過VGA口采集與動態原理圖演示畫面一次性錄制合成。錄音時使用領夾式無線專業話筒，確保音質效果。

為避免微課件出現錯誤，使其針對性更強、亮點更加突出、內容更加準確，需進行多次修改完善。初稿完成后，首先由授課教師審閱。授課教師通過審閱初稿是否符合視覺習慣和教學內容要求，同時檢查視頻中是否出現拼寫或者語法錯誤等內容，對初稿提出修改意見。專業制作人員根據意見進行修改形成第二稿。將第二稿送省氣象裝備方面的專家進行審查，專家審查后從操作規范、動作要領和具體的知識點等方面提出了修改建議，進行第二次修改形成試用版。為進一步了解學員使用情況，本著以學員為主體、提升培訓效果為目的，將試用版在第24期氣象觀測員上崗資格培訓班中進行試用，同時征求學員的改進建議，授課教師根據改進建議梳理出需修改的內容，進行第三次修改形成最終版。

四、微課的作用

（一）促進學員有效自主學習

一是為學員提供了新的學習資源，是傳統學習材料的一種重要補充和拓展，起到了很好的演示和輔助教學作用，幫助學員快速、高效理解和掌握新知識。二是方便學員課后復習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識。三是方便學員結業后自主學習，以及根據業務需要查詢相關知識和操作技能。

（二）提高教師專業水平發展

一是通過開發微課，進行教學設計，教師加深了對相關知識的進一步理解、對操作技能進一步規范，能夠促進教師教學能力的提升。二是微課時間短，一般不超過15分鐘，需要呈現的操作流程緊湊，講解內容簡明扼要、邏輯性強、易于理解。因此，教師在不斷提煉講解內容、規范操作步驟的同時，提高了講解與總結的能力。三是微課制作過程需不斷的修改完善，教師在錄制中經歷著“研究-實踐-反思-再研究-再實踐-再反思”的教學過程。在這種循序漸進、螺旋上升的過程中，教師的反思、自我批判能力和研究水平也在不斷提升。

（三）助力培訓效果提升

河北分院開發制作的7節儀器觀測技能實習實訓微課的目的是為優化實習實訓效果，進而提升氣象觀測員的培訓效果。因此，針對第31期氣象觀測員上崗資格培訓班學員發放了《儀器觀測技能微課件使用情況調查問卷》。問卷發放40份，收回40份，有效問卷38份，有效率95%。問卷試圖調查了解學員對于將微課程這一新的教學資源帶入培訓教學的認可程度和培訓效果，對微課件的使用效果調查顯示，學員一致認為微課因其短小精悍的特點，知識點集中，有針對性，且以視頻形式開展，操作過程清晰、直觀，便于理解，容易復習，對提高儀器觀測技能幫助很大，將微課件應用于實習實訓教學中很有必要。

五、結語

微課作為一種可視化的學習資源，因其短小精悍的特點逐漸受到學員的歡迎。已被公認為一種常態教學資源，受到了廣大一線教師的喜愛。在培訓教學中豐富了教學方式、提升了培訓效果，在氣象培訓中將會發揮越來越重要的作用。

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