創設情境，優化高中英語詞匯教學

鄒瑾

【摘要】在高中英語詞匯教學中，有效創設情境，不僅可以幫助學生理解英語詞匯，而且有助于學生正確運用詞匯，有效提升語用能力。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 創設情境

高中英語詞匯情境創設是指通過聲像、模擬表演等方式營造一種英語詞匯學習氛圍，從而讓高中生更好地理解英語詞匯的教學方式。在高中的英語教學中，高中英語教師應該秉承語言實際運用的原則，通過自己對語言的實際理解去創設一個真實的語言情境，在使用語言時盡量帶上對應的情緒色彩。讓高中生在接近真實的情感體驗中感受英語詞匯，才能讓高中生更加充分地理解英語詞匯，進而使高中生真正的理解教材語言。

語言情境不僅僅要真實，還要保證高中生的參與性和實際的應用性。如果語言的學習僅僅止步于教材和理論，那么課堂上高中英語教師不厭其煩的講解和高中生夜以繼日的練習，就完全失去了他們的意義。學習語言最重要的是實際應用，要讓高中生在靈活多變的語言環境中行云流水的運用自己已經掌握的知識。

一、創設文化情境，理解文化內涵，記憶英語詞匯

高中英語教師進行英語詞匯教學的過程中，一些單詞或短語中所隱藏的文化內涵有些時候會被高中英語教師忽略。高中英語教師只要求高中生掌握英語詞匯的具體用法和意思，這種教學對于英語這門學科來說，是有些過于片面的。高中英語教師在課堂教學中，不能只把重點放在英語詞匯的發音、用法和拼寫上面。還應該結合西方濃厚的文化背景，向多向高中生講解英語詞匯中所隱含的歷史文化，使高中生將詞意和文化背景聯系起來，加強理解。

例如“ink”這個單詞，它的中文意思是墨水。從英語詞匯分析上來看，這只是一個簡單的名詞，高中英語教師在帶領高中生學到這個單詞的時候，通常不會對它進行過多的講解，只是要求高中生記住詞意或是能夠拼寫就可以。但這個單詞卻并沒有那么簡單，它具有著深厚的文化背景，最初源自于希臘語“kauterion”意思是“烙鐵”。由于當時的古希臘人使用烙鐵不僅僅是用來打烙印，還用它來進行藝術創作，就是用烙鐵固定的臘制顏料來繪畫，也叫做“eacauston”。后來隨著拉丁語和法語的演變，它的詞意和組成方式也不斷發生著變化，最后指的是古羅馬皇帝用來批改公文的藍色燃料。古法語將它簡化為“enke”，從這里開始，它的詞意就成為了“墨水”。中古英語將它寫作“inke”，后來簡化成為“ink”。

二、創設視頻情境，借助多媒體畫面，理解英語詞匯

多媒體課堂是英語語法教學的一個新的途徑，它具有相當強的表現能力。語法知識的講解在多媒體沒有大力應用之前，是枯燥無味的課程，但多媒體可以抓住語法知識的精髓，將原本枯燥無趣的東西生靈活現的轉化，在不失趣味性的前提下保證高中生能夠掌握英語詞匯知識的內涵。通過多媒體的表現讓高中生保持對學習英語詞匯的興趣，有助于高中生對英語詞匯方面的知識形成深入的理解。

例如，在學習“charge”這個單詞時，高中英語教師完全可以利用多媒體設備，將這個單詞的各項含義生動形象的表現出來。“charge”這個單詞本身具有很多種意思，其中的兩個是“費用”和“電荷”，此時多媒體上出現了一個制服的人在收電費，旁邊還有一個電表。這樣就把其中的兩種意思全部包含在內了，有助于高中生的理解記憶。這個英語詞匯還有更多的意思，比如“掌管”、“控告”、“命令”等，此時高中英語教師點擊播放下一張圖片，圖片的內容時在法庭上，分別有著原告和被告，還有座位上手拿木槌的法官。這樣一來，高中生們經過思考和聯想，很容易就可以想到這三個意思。以后再看到這個單詞的時候，想到這兩張圖片，就可以想起來它的大部分詞意了。

三、創設活動情境，詞匯造句練習，運用英語詞匯

在教學中應該利用好高中生真實生活的環境和場景，為他們設置一些接近于真實的情境。隨后高中英語教師在這些情境中根據自己以往的教學經驗，向里面穿插一下學習中的知識要點。這樣一來，就可以成功的把課堂知識和真實情景完美的結合在了一起，不僅能夠使高中生應用好課堂學習的英語詞匯知識，也能夠提升他們在實踐中的運用能力。這對高中生來說，是一種難得的鍛煉。

例如，在學習suppose后，高中英語教師可以利用多媒體向同學們展示兩張不同的照片，要求高中生用suppose造句。一張照片上正在舉行熱鬧的生日派對，眾人正在歡快的舉杯慶祝，氣氛顯得十分的愉快，連屏幕之外都會被感染。而另一張照片是一個男孩孤獨的背著書包在大街上走著，表情上充滿了失落。這兩張照片形成了鮮明的對比，教師先讓同學們觀察這兩張照片，“I suppose that he would join in party if you had invite him.”“I suppose he is sad.”“I suppose so.”。這樣一來，照片上的內容也就和高中英語教師要講解的東西完全的一致了，高中生在自主的討論和探究一下，很輕松的就掌握了一個suppose的用法，這說明真實情境的創造對于英語詞匯的學習是非常有用的。

綜上所述，創設合理的語法情境有利于提高學生英語詞匯學習效率。在高中英語詞匯學習過程中，高中英語教師應該創設文化情境，以文化內涵記憶英語詞匯；高中英語教師應該創設視頻情境，以多媒體畫面記憶英語詞匯；高中英語教師應該創設活動情境，以英語詞匯造句強化英語詞匯。英語詞匯是高中英語學習的基礎，高中英語教師應該重視英語詞匯教學并不斷探索更為高效的高中英語詞匯教學方式。

參考文獻：

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