中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施現(xiàn)狀、問題及其策略研究

朱婷

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，其依托于信息技術(shù)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，也可以翻轉(zhuǎn)教師與學(xué)生的角色，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課改的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，因此，教學(xué)模式的有效應(yīng)用成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)。本文立足于中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀，探討了中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，并對(duì)保證中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效性的策略進(jìn)行探究，以期保證中職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 現(xiàn)狀 問題 策略

由于中職教育的特殊性，中職英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生英語技能為教學(xué)核心，要注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語交際能力。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教學(xué)效果不佳，在職業(yè)教育改革的背景下，中職英語教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的完善和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以便保證中職教育與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重建，主要指學(xué)生在課下根據(jù)教師已經(jīng)制作好的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中標(biāo)記出不懂的地方，教師則針對(duì)不懂之處組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，教師一定要注意其存在的問題，注重提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性。

一、中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施現(xiàn)狀

1.信息通訊網(wǎng)絡(luò)受到歡迎。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是一信息化時(shí)代，諸如微信、微博、QQ等信息通訊網(wǎng)絡(luò)都被廣泛應(yīng)用于學(xué)生的生活中，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了廣闊的平臺(tái)。教師制作的課件可以放置于微信群、QQ群或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間、空間的限制，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生有自主時(shí)間和空間。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生素質(zhì)提出了更高的要求，用人單位對(duì)人才的需求也從學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)向了應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生。由于中職教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的技巧，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，擁有較多的課余時(shí)間，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以在課外、宿舍或者家里進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排，有效避免了課堂因?yàn)樽⒁饬Σ患懈簧辖虒W(xué)進(jìn)度的問題出現(xiàn)，且學(xué)生在輕松的氛圍中更能夠接受新的知識(shí)，教學(xué)視頻學(xué)習(xí)節(jié)奏可以由學(xué)生自行掌控。

3.學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力高。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以依照自己的學(xué)習(xí)興趣和自己的學(xué)習(xí)方式來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以觀看教師制作的視頻，學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)情境中。在觀看完學(xué)習(xí)視頻后，在課堂中有充分的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)交流，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，擁有了更多的時(shí)間進(jìn)行探究和解疑，有利于提升學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

二、中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。中職英語教學(xué)中，很多英語教師還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將課堂和課本作為教學(xué)中心，學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的作用無法充分發(fā)揮。且傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教育者的影響較大，教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換沒有完全調(diào)整好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)效率較低。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，認(rèn)同并應(yīng)用到實(shí)踐過程中還需要一定的時(shí)間，很多教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用仍然處于試驗(yàn)階段，難以推廣。

2.學(xué)科適用范圍有限。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生在課下對(duì)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，但是由于英語需要進(jìn)行聽說讀寫的綜合鍛煉，中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平分化較大，有部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在較大的難度，很多翻轉(zhuǎn)課堂都是應(yīng)用于立刻教學(xué)中，如：數(shù)學(xué)概念和化學(xué)公式的講解，理科課程知識(shí)點(diǎn)明確，因此翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分廣泛。但是英語教學(xué)中有詞組變化、語法差異以及中西文化差異等多個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)資源的準(zhǔn)備過程中，存在較大的難度。

3.信息技術(shù)資源有限。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)資源不可分離，尤其是在制作教學(xué)視頻的過程中，需要信息技術(shù)資源的大力支持。盡管有部分教材配套相關(guān)的教學(xué)信息資源，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，因此在拍攝、制作、剪輯等過程中都需要應(yīng)用到軟件技術(shù)，高質(zhì)量的教學(xué)視頻與專業(yè)的信息技術(shù)人員輔助不可分離。

三、提升中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效性的策略

1.做好課前準(zhǔn)備，錄制視頻組織學(xué)生觀看。英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重語言環(huán)境的安排，要能夠在傳授英語知識(shí)的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，要能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)的動(dòng)畫、圖片以及教學(xué)視頻，保證視頻的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠在觀看過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所掌握，并促使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如：在進(jìn)行“Telephoning”的教學(xué)過程中，首先，教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，精心錄制5-10分中的視屏，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，并標(biāo)出在觀看中存在的疑問。教師播放幾段對(duì)話情境，學(xué)生則通過聽寫對(duì)典型的應(yīng)答句型進(jìn)行記錄。其次，學(xué)生進(jìn)行視頻播放學(xué)習(xí)，對(duì)“接聽——對(duì)話、留言——結(jié)束”的工作流程進(jìn)行初步了解，而教師則要在視頻的基礎(chǔ)上，制作PPT，為學(xué)生詳細(xì)解釋工作場景中要用到的英語表達(dá)。PPT中可以插入動(dòng)畫，利用動(dòng)畫補(bǔ)充接聽電話過程中經(jīng)常使用的句型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)流程的記憶。最后，學(xué)生對(duì)工作流程進(jìn)行思考，然后通過小組合作討論，進(jìn)行工作流程模擬，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與真實(shí)工作場面相符合的情景，通過實(shí)踐進(jìn)行英語應(yīng)用，提升英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分參與活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，然后留出充足的時(shí)間與學(xué)生探究自學(xué)中難以解答的疑惑，并明確課堂教學(xué)重點(diǎn)。首先，由于翻轉(zhuǎn)課堂雖然知識(shí)的傳授是在課外進(jìn)行，但是教師可以通過遠(yuǎn)程監(jiān)督對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，如利用現(xiàn)代通訊設(shè)備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握，在此過程中要與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交流，積極指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的普遍問題進(jìn)行記錄，然后，在課堂中對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。如“商務(wù)英語”人力資源管理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要重點(diǎn)掌握招聘職位、職位人數(shù)、職責(zé)范圍、競聘條件、招聘方式以及面試環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)管理等。為了讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)培訓(xùn)室，對(duì)招聘會(huì)的情景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，面對(duì)各種問題學(xué)生應(yīng)該如何解決，讓學(xué)生通過獨(dú)立探究學(xué)習(xí)進(jìn)行解決，從而提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。另外，在開展模擬訓(xùn)練的過程中，教師可以通過小組競賽評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)反饋，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂中充分參與到教學(xué)活動(dòng)中以外，要讓學(xué)生能夠熟練掌握英語知識(shí)，需要讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，將其熟練應(yīng)用于實(shí)際中。例如：教師可以將教學(xué)重點(diǎn)整理為微課視頻，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行再次觀看，然后通過交流平臺(tái)與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行探討，以便起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。而教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中要肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，但是也要點(diǎn)明學(xué)生存在的缺陷，針對(duì)部分有困難的學(xué)生，教師可以在課前和課后提供學(xué)習(xí)資源，幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)中的共享可以長期保存，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱，這樣可以將課前、課后連成一體，有助于學(xué)生的整體發(fā)展。另外，教師可以錄制學(xué)生實(shí)踐模擬的過程，讓學(xué)生對(duì)自己模擬過程進(jìn)行觀看，學(xué)生通過觀看可以總結(jié)自己的得失，并在以后的實(shí)踐過程中注意規(guī)避自己存在的不足，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)競爭能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育學(xué)模式，其精髓促使了教學(xué)模式的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程注重先學(xué)后教，其教學(xué)理念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，師生角色產(chǎn)生改變，而翻轉(zhuǎn)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了更為廣闊的平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，可以探索出更具有中職教育特色的英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，對(duì)于保證中職英語教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。

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