多媒體教學在初中化學課中的運用

余莉

摘 要：伴隨著我國教育事業的改革和發展，我國教學越來越注重學生能力的培養。特別是對于初中化學而言，作為一名中學教師，不僅需要關注學生知識的掌握情況，更需要培養學生化學學科的核心素養。但是這個過程并不是一蹴而就的，以《人教版九年級化學》為例，要培養學生化學學科的核心素養，就需要培養學生對于元素周期表中前20位元素以及基本的金屬元素有著生活感觀和認知的能力！

關鍵詞：初中化學；核心素養；多媒體教學

在目前教育改革的背景下面，眾多學科的教學模式都進行了脫胎換骨似的變化。教育部對于如今教學質量和模式的改革并不是空穴來風，目的旨在培養學生對于學科的核心能力，而不是單純為了學習而學習。就拿初中化學學科而言，如果僅僅是將課本上的知識傳授于學生，那么無疑是膚淺而又不切實際的。在進行實際的教學過程當中，教師可以利用多媒體視頻多元化的特點，利用給同學們放映化學實驗的視頻，幫助學生理解化學反應過程當中的現象以及反應的本質。例如，在《九年級人教版化學》學習“金屬與氧氣”反映的現象的過程當中，教師通過給學生放映氧化鈉，鐵，鋁，等反應的視頻，不僅可以幫助學生了解金屬在氧氣的條件下發生反映的現象，更可以幫助學生總結歸納出金屬在氧氣的條件下反映的特征和共同點。通過這種多元化的多媒體教學方式，不僅提高了學生學習化學的興趣，更使得原本枯燥無味的化學課堂變得生動有趣！

一、教學現狀

就目前初中化學的教學模式而言，其現狀是不可樂觀的。受到傳統教學模式的影響，廣大初中化學教師在進行化學授課的過程當中，通常采取的是死記硬背的精細加工法則進行化學學習。即通過讓學生背誦元素周期表和化學方程式達到學習化學的根本目的。其實這是緣木求魚的方法，違背了學生學習化學的初衷。在現代化的教學過程當中，教師可以利用新型的教學手段，改進自身的教學模式。本文將以多媒體教學為例，談一談如何改進當下化學學科的教學現狀。

二、教學策略

雖然多媒體教學可以提高學生的興趣，但是如果教師不掌握多媒體教學的特點，而是一味的依賴于多媒體教學模式，那么對于提高化學課堂的績效將達不到預期的效果。那么多媒體教學模式的課堂究竟有哪些先進的教學方法呢？

1.視頻放映法。

在學習初中化學的過程當中，由于學生缺少書寫化學方程式的基礎，因此在學習的過程當中，會遇到許多意想不到的瓶頸。這是因為學生沒有掌握化學反應的本質造成的。作為一名初中化學教師，應該幫助學生了解化學反應的本質，掌握一些基本的化學反應模型概念。

在《人教版九年級化學》的教材學習過程當中，有一個非常重要的知識是眾多學生難以接受的——金屬與酸反應的化學反應實質。雖然就九年級學生的基礎而言，以原子與離子反應的模型給學生較為徹底的講解化學實質尚為不妥，但如果能夠讓學生理解化學反應的現象，然后對于一些反應模型稍作了解，那么對于學生學習化學反應的實質是非常有幫助的。例如，金屬鐵與鹽酸在反應的過程當中，會生成氯化鐵，溶液會變成淡黃色。如果讓學生死記硬背這些概念，會讓學生加氯化鐵和氯化亞鐵的概念混淆，在做題的過程當中容易出現錯誤。但是如果能夠通過給學生放映一些化學反應的視頻，相信對于學生輔助記憶是非常有幫助的！

2.圖形結合法。

對于剛接觸化學的九年級學生而言，對一些化學式容易書寫錯誤，這是因為他們對于一些化學物質掌握的不夠深入。例如容易把H2O寫成H2O2。這是因為學生在學習《人教版九年級課本》——“生成氧氣的物質”過程當中，學習了過氧化氫的概念，因此容易把水理解成過氧化氫，其實水和過氧化氫是兩個完全不同的物質，雖然表面特征很像，僅僅是相差了一個氧原子。但是正因為一個氧原子，造成了這兩個化學物質的化學性質不同！教師在進行實際的教學過程當中，可以給學生放映以下圖片，幫助學生理解。由于多媒體可以利用云端圖片搜索，因此，教師在教學的過程當中，遇到學生難以理解的化學式，可以搜一些適當的化學圖形，幫助學生記憶！因此，教師利用多媒體進行教學是非常必要的！

3.實際結合法。

《人教版九年級化學》當中，學習了有關有機化學的知識，雖然只是簡單的涉略，但是老師在講解的過程當中，不能一筆帶過。因為有機化學與生活當中的許多元素都有著緊密結合的關系。例如塑料的主要化學成分是聚乙烯聚丙烯，滌綸，聚酯。教師在教學的過程當中，可以利用多媒體，引入一些實際的例子，例如生活中經常用到的化學物質，相信可以提高學生學習化學的興趣！

在進行九年級化學的實際教學過程當中，教師需要不斷的更新自身的教學理念，掌握新型的教學方法。但是無論如何，教師需要掌握化學學科的特點以及當今時代下的教學模式。不論如何培養學生的學習興趣才是教學的初衷！因此在進行實際的教學過程當中，教師可以采取本文提到的“視頻放映法”和“圖形結合”的多媒體教學策略！相信，對于廣大一線教師的化學課堂績效的提高是非常有幫助的！

參考文獻：

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