淺談小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用

邱振興

【摘 要】在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，合作意識與能力已經(jīng)成為人們賴以生存的重要品質(zhì)。學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的重要基地，因此，在學(xué)校教學(xué)中，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。足球?qū)儆隗w育教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分。因此，足球教學(xué)中，教師應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)，然后對小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中足球；足球教學(xué)

新課改下，學(xué)校的教學(xué)理念在不斷革新，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端也逐漸顯露出來。初中足球教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，提升學(xué)生合作能力，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生更好的掌握足球技巧。因此，教師應(yīng)該更加重視小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)研究小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

（一）小組合作學(xué)習(xí)的含義

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以小組的形式，通過合理的分工，實(shí)現(xiàn)個人力量難以完成的目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)方式[1]。初中生處于成長發(fā)育的重要階段，自我意識與叛逆心理尤為嚴(yán)重，大部分初中生合作意識十分缺乏，在面對問題時，很多學(xué)生會選擇自己努力，解決問題。而忽略了同學(xué)之間、師生之間的交流。這種方式往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)際生活中，很多事情僅僅依靠個人的力量難以完成，只有通過小組合作，通過同學(xué)之間的相互配合才能完成預(yù)期目標(biāo)。足球教學(xué)是一項(xiàng)集體活動，需要隊(duì)員之間的默契和配合才能取得良好的成績，一旦隊(duì)員之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，很容易影響教學(xué)的進(jìn)行。因此，教師在開展足球教學(xué)活動時，應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)合理的分組尤為重要。教師應(yīng)該充分掌握所有學(xué)生的基本情況，包括性格、喜好、體能等等，然后根據(jù)學(xué)生基本情況進(jìn)行合理分組。此外，足球小組各成員之間應(yīng)該意見統(tǒng)一，并且服從集體目標(biāo)，注重集體利益。其次，小組合作學(xué)習(xí)各成員之間技術(shù)水平存在差異。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，個體之間難免會存在差異。教師在開展足球教學(xué)活動時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間水平技術(shù)的差異，并且根據(jù)互補(bǔ)的原則分組，讓小組成員之間取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用

（一）不斷挖掘自主發(fā)現(xiàn)教學(xué)要領(lǐng)

足球在我國擁有悠久的歷史，是一種團(tuán)體運(yùn)動，需要通過對原之間的相互配合取得勝利[2]。但是，目前我國大多數(shù)中學(xué)足球教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提升初中足球教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該提高足球教學(xué)的重視程度，采用班級授課制度，教師在授課過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。充分發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢，激發(fā)成員的體育潛能，引導(dǎo)成員自行探究和掌握足球技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)討論時，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生肩負(fù)責(zé)任感。

例如：《主罰點(diǎn)球》相關(guān)知識講解時，教師首先簡略的介紹和講解主要知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確主罰點(diǎn)球的概念。然后可以通過播放視頻或者現(xiàn)場實(shí)踐的方式，讓學(xué)生對主罰點(diǎn)球有一個清晰明確的認(rèn)識，從而深化相關(guān)中作，確保學(xué)生能夠掌握主罰點(diǎn)球的技巧。

（二）合理配置小組成員

完成分組后，小組成員之間的配置也是極為重要的部分[3]。首先，教師應(yīng)該充分了解各個小組中成員的足球知識和技能掌握情況，并且對小組成員的優(yōu)勢與弱點(diǎn)進(jìn)行分析。根據(jù)每一位成員的不同特點(diǎn)，結(jié)合足球教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，合理配置小組成員。同時，教師在開展足球教學(xué)工作時，應(yīng)該對學(xué)生的能力、狀態(tài)、興趣、情緒等做一個充分的了解，為開展足球教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在正式的足球比賽中，每一位隊(duì)員都有其相應(yīng)的位置與職責(zé)，教師在開展足球教學(xué)活動時，可以充分參考正式足球比賽中的位置分配，針對學(xué)生的不同特性，完成位置分配。同時，為了學(xué)生的綜合發(fā)展，在完成本身位置的訓(xùn)練時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同位置角色的任務(wù)與訓(xùn)練方式，讓學(xué)生充分了解不同位置的訓(xùn)練需求，從而實(shí)現(xiàn)更好的配合。

（三）合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著新課程改革的實(shí)行，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，但是，小組合作學(xué)習(xí)并非適用所有的教學(xué)內(nèi)容[4]。在足球教學(xué)當(dāng)中，教師開展小組合作教學(xué)的前提是學(xué)生對足球已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?。否則，很容易造成學(xué)生不知所措的情況，非但不能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會讓學(xué)生對足球產(chǎn)生懼怕和厭惡感。因此，教師在初中足球教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

例如：在足球概述、發(fā)展介紹等偏理論性知識的講授時，不宜采用小組合作學(xué)習(xí)模式。而當(dāng)教師講解運(yùn)球技巧以及其他實(shí)際操作時，則適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生留足思考和討論的時間，讓學(xué)生找到適合自己的最佳方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，初中足球是一種綜合性、合作性比較高的運(yùn)動，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施。因此，教師在開展足球教學(xué)活動時，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識與合作能力也會進(jìn)一步提升，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，也進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]房奇峰.小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].黑河教育，2014，02（12）：75.

[2]孫雪明.小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程·中旬，2017，22（1）：59-60.

[3]張毅.小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程·中旬，2016，25（6）：236-236.

[4]李旭.小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研討[J].課程教育研究，2016，06（18）：188-189.endprint