現代信息技術與小學數學教學整合的思考

沈洵彬

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術逐漸走進了教育領域之中，成為輔助教師教學的一個重要手段。將現代信息技術與課堂教學進行整合，能夠激發學生的學習興趣，能夠提高課堂的教學效率，應該予以大力的推廣。本文主要圍繞小學數學教學，就現代信息技術在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：現代信息技術 小學數學 整合

引言

新課改指出，在教學過程中，教師要樹立以學生為本的教學理念，要與時俱進，將現代技術應用到教學之中，以達到提高課堂教學效率的目的。然而在小學數學教學中，還存在著較多的問題，教師的現代信息技術的運用還不夠熟練，存在著過度使用現代信息技術的這一問題，這就使得教學的效率大打折扣。下文就現代信息技術與小學數學教學的整合進行探究。

一、小學數學的教學現狀

1.教學理念未能及時的更新

新課改指出，教師應當突破傳統的教學理念，要樹立以學生為本的新教學理念，要培養學生的思維方式，激發學生的主動學習意識。但是在當前的小學數學教學中，教師仍舊采用傳統的灌輸式教學方法，在課堂教學中沒有突出學生的主體地位，而是將自己作為教學的主宰，忽視了與學生之間的互動交流。如此，就導致學生的學習興趣受到了較大的打擊，不利于學生今后的發展。此外，許多教師更習慣于運用傳統的板書教學方式來進行課堂教學，這種教學方法較為單一、呆板，很難激發學生的學習興趣，而且數學這門學科對學生的空間想象力有著一定的要求，單憑這種板書式教學法很難起到較好的作用[1]。故此，小學數學教師需要及時更新自己的教學手段，要將現代信息技術運用到教學之中，以提高課堂的教學效率。

2.教師對信息技術的過度運用

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在教育領域之中得到了廣泛的運用。由于多媒體技術及聲音、圖像、視頻、文字于一體，能夠將復雜抽象的知識直觀的呈現到學生的眼前，加深學生對知識的了解，故此受到了廣大教師的推崇。但是在多媒體技術的運用過程中，許多教師對其過度的使用反而降低了課堂的教學效率。有些教師為了吸引學生的注意力，在網上下載各種圖片與動畫，雖然確實起到了激發學生學習興趣的效果，但是由于學生的注意力都被動畫或者色彩紛呈的圖片所吸引，所以反而沒有很好的去掌握知識、理解知識。故此，在今后的多媒體技術運用過程中，教師要進行有效的控制，要把握一個度，以充分發揮多媒體技術在教學中的作用。

二、現代信息技術與小數數學教學的整合

1.運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

興趣是人最好的老師，只有當學生對數學學習產生興趣之后，他們才會積極主動的參與到數學學習之中。故此，教師應當采取相應的措施來激發學生的學習興趣。在傳統的教學過程中，教師的教學方式較為單一，一味的使用板書教學很難吸引學生的學習興趣。此外，教師忽視了與學生之間的互動交流，使得課堂的氣氛更加的沉悶，這樣不利于學生的數學學習。而采用多媒體技術教學法能夠激發學生的學習興趣，能夠加深學生對知識的記憶，可以促進學生學習水平的提升。 如在講述“100以內的加減法”時，教師可以用多媒體播放一段人們在菜市場買菜的視頻，展示菜農在交易過程中所用到的加減法[2]。當學生觀看視頻之后，教師在講述加法以及減法的運算法則，再用電腦軟件制造一個小游戲，就是讓學生去扮演交易雙方，讓某些學生扮演菜農，瓜農、魚販子等角色，然后讓其他同學扮演顧客去購買，然后讓他們去合理的運用加減法買到自己的所需要的東西。這樣一來，學生就能夠熟練的掌握加減法的運用。

2.運用多媒體技術，將抽象的概念直觀化

在數學教學中，有許多數學概念較為復雜、抽象，這就困擾了許多的學生。為了加強學生的知識概念的理解，教師可以運用多媒體教學手段，這種集圖片、動畫、文字以及聲音與一體的教學方法能夠將抽象的知識直觀的呈現到學生的眼前，以加深學生對知識的理解。例如在學習長方體與正方體時，教師就可以在用相關的軟件來展示長方體與正方體的這兩種圖形的特征，然后再展示長方形與正方形的圖形，通過圖形對比，學生能夠深刻的了解這些圖形的特點與區別。此外，在學習平移以及旋轉時，如果教師僅僅是采用板書式的教學方法，學生很難去理解其中的概念，尤其是旋轉，對學生的空間想象能力有著較高的要求。如果教師采用電腦軟件，將某些圖形的旋轉通過動畫的形式來進行展示，就能夠讓學生一目了然，了解旋轉的概念。

3.運用多媒體技術，加強與生活實際的聯系

許多學生之所以對數學學習不感興趣，有很大原因是因為教師的教學脫離了他們的日常生活，從而讓他們產生了學習數學沒有意義的看法。故此，在今后的教學過程中，教師要善于引導學生回歸生活，要加強教材內容與學生實際生活之間的聯系。而采用多媒體教學法，教師可以在網上去搜尋一些生活化的圖片或者視頻，促使學生將所學知識與自己的實際生活進行有效的聯系，以加深他們對知識的理解。如，在軸對稱圖的教學過程中，教師可以下載一些生活中學生日常所見的軸對稱圖形，使他們對軸對稱圖形的概念一目了然[3]。教師可以下載蝴蝶、結婚時的囍字、大門還有一些軸對稱建筑物，學生通過這些圖形就能夠大致的了解軸對稱圖形的特點，然后再順勢講述軸對稱圖形的概念，最后讓學生再舉出生活中的其他軸對稱圖形的例子，經過激烈的討論，學生紛紛發表自己的看法。這樣一來，不但能夠活躍課堂的氣氛，也有助于加深學生對這個知識點的深刻認知。

結語

綜上，在小學數學教學中，將現代信息技術運用到教學之中，能夠激發學生的數學學習熱情，能夠提高課堂的教學效率。故此，教師可以根據教學內容進行適當的使用。通過對現代信息技術的運用，可以用來激發學生的學習興趣，可以將抽象的概念直觀的呈現到學生的面前，可以加強與生活實際的聯系。如此，就能夠促使數學課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013，22：50-51.

[2]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，04：29-31.

[3]賴艷彬.信息技術與小學數學課程整合的教學模式研究（數學空間與圖形）[D].東北師范大學，2012.endprint