翻轉課堂在小學數學教學中的應用初探

朱文靜

【摘 要】隨著我國課程改革的不斷推進和發展，翻轉課堂的教學模式開始逐漸在小學數學的教學過程中推廣和應用。在傳統的教學過程中，教師是教學的主體，學生在教師的引導下被動的接收知識。但顯然，這種教學模式無法充分調動學生學習的積極性，也不利于學生主觀能動性的發揮。因此本文首先分析了翻轉課堂的發展現狀和意義，進而以“畫垂直線”為例，探討翻轉課堂在小學數學教學中的實際應用。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學數學教學；畫垂直線

目前，隨著我國教育事業的不斷發展，傳統的教學模式和教學理念顯然已經不適合學生自身的發展需求。我國的課程改革中規定：要將學生在課堂中的主體地位充分發揮出來，更好的推動教學工作的健康、有序進行[1]。翻轉課堂在教學過程中的運用，對提高學生學習的積極性以及主觀能動性的發揮都有重要的意義。

一、翻轉課堂在小學數學教學中的應用現狀及意義

所謂翻轉課堂，是指在重新整合課內時間和課外時間的基礎上，將教師在教學中的主體地位進行翻轉，充分重視學生在教學中主體作用的發揮，促進學生學習的積極性和主觀能動性。翻轉課堂的教學手段不再僅僅局限于傳統的教師“口述”的講解方式，教師可利用先進的信息化技術手段來吸引學生的注意力，有效活躍課堂氛圍。在上課之前，可引導學生通過多媒體等技術手段對相關的視頻進行觀看，在課堂教學過程中，對學生提前預習的相關知識進行鞏固和強化，并在課后對課堂學習中尚不明確和帶有困惑的問題進行交流和總結。但目前，大部分學生對于翻轉課堂的應用還不夠成熟，傳統的教學理念依舊根深蒂固。因此，在小學數學教學中想要真正的發揮翻轉課堂的重要作用，必須從改變傳統的教學理念入手，對教學模式進行優化和創新。

翻轉課堂的有效開展對于我國小學數學教學具有重要的意義。傳統的教學模式會導致學生對數學學習的興趣降低，甚至會產生排斥和抗拒的心理，學生學習的主觀能動性無法得到發揮，導致了數學課堂效率低下，學生的數學成績和實際應用能力的提升受到嚴重的制約。而翻轉課堂的有效實施可以改變傳統教學模式中存在的不足，將學生學習中的主觀能動性充分發揮出來，并可根據每個學生的實際情況進行教學方式的改變和優化，加強教師和學生之前的溝通，在對學生理論知識的傳授過程中切實提高其邏輯思維能力和空間想象力，保障教學工作的有序發展。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的實際應用和優化

（一）教學視頻的運用

在小學數學教學過程中，畫垂直線是其他數學知識學習和應用的基礎。在教學過程中，教師可通過運用視頻制作的方式來加深學生們對于畫垂直線方法的理解，便于相關理論知識的融合和滲透。比如教師可根據實際情況制作時長適當的視頻，在視頻中向學生們展示如何將彼此垂直的兩條直線畫出，并將過直線上一個點畫垂線的方法以及過直線外的一點將垂線畫出的方法分別向學生們展現出來。這種通過視頻動畫展示的形式可以有效吸引學生的注意力，引導學生主動參與到課堂教學中。

（二）注重課堂學習中的歸納、總結和討論

在通過課外預習以及觀看動畫視頻的基礎上進行課堂學習、分析和談論，是學習如何畫垂直線的重要環節。比如在課堂教學過程中，教師可將學生隨機進行分組，對自己在學習畫垂線過程中存在的問題和不足進行分享和討論，對畫垂線比較擅長或有獨特方法的同學，可和其余學生進行經驗分享，大家相互討論、相互學習，共同提升、共同進步。比如為了鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，教師可引導學生在黑板上將自己理解的垂線畫出，并可通過自己制作動畫或PPT的形式進行學習，其余同學可對垂線制作過程中的問題及時發現并進行討論。對于在畫垂線過程中存在較大問題的同學耐心的進行糾正，鼓勵學生繼續進行操作，直到正確將垂線畫出為止。這種注重課堂學習中歸納、總結和討論的教學方法充分重視了學生在教學過程中的主體作用，使得學生的學習積極性顯著提高，為學生的學習營造良好的課堂環境和氛圍[2]。

（三）注重課后的鞏固和反思

數學知識因具有繁瑣且復雜的特點，導致部分同學在課堂學習中感覺力不從心。因此，單純的課堂學習是遠遠不夠的，要想透徹理解數學知識并進行相關的運用，課后的鞏固和反思是必不可少的。由于每個學生接受知識的能力不同以及數學基礎的差異性，無法保障在課堂學習過程中有效的對每一位同學進行知識的滲透，因此教師在教學過程中應注重課堂教學和課后鞏固的融會貫通。比如在進行畫垂直線的教學過程中，教師可集中對無法正確畫出垂線的原因進行收集和整理，在課后對這部分同學進行輔導，對所學的知識進行強化。同時為了培養學生們善于自我反思的優秀品質，可逐漸讓學生們對自己在畫垂線過程中存在的問題進行總結，并找出克服問題的辦法和途徑。對于知識掌握較好的學生，教師可引導其進行課外知識的拓展和訓練，將理論知識和實際應用有效的結合。

三、結語

通過上述的分析討論我們可以看出，翻轉課堂在小學數學教學過程中的應用具有重要的意義。它可以使學生在教學中的主體作用得到充分的發揮，從而提高學生的學習熱情。與此同時，翻轉課堂的運用，可以增強學生的實踐能力、創新意識和自我反應意識，為促進小學數學教學工作的有序進行以及學生綜合能力的培養奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2014.

[2]鄭靜.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2015.endprint