現代教育技術與小學數學教學整合的策略

劉賽華

摘 要：現代信息技術的極速發展為信息、知識的傳播提供了十分快捷方便的手段，尤其在教育領域，信息技術發揮出了巨大的優勢。在現代教學技術普遍運用的情況下，如何將這一優勢充分發揮出來，將教學資源與信息技術進行有效整合，取得優異的教學成果，是當前教育從事者應當思考的問題。本文將以小學階段的數學教學為研究對象，探討了如何將現代教育技術與教學知識教授之間的整合策略，以期為廣大教師提供相關經驗參考。

關鍵詞：先到教育技術 小學數學 優勢分析 整合策略

實現現代教育技術與數學教學之間的整合就是將現代教育技術自然而然地運用到小學數學教學中去，若是實現了二者的完美結合便取得了最佳效果。現代教育技術不僅要求教師更新教學手段，更關鍵的要求是教師更新教育教學觀念，這樣才能促進教學觀念和教學手段的全面優化，因此，現代教育技術的高效整合運用對教師提出了更高的要求。[1]

一、現代教育技術與小學數學整合的優勢

1.能夠于活躍課堂氛圍

各種各樣的現代教育技術走進課堂帶來的最直接的效果就是營造了輕松活潑的教學氛圍，改變了以往那種教學受到時空限制的、壓抑沉悶的課堂氛圍。教師以形式多樣的表達、傳授方式，將諸多較難理解、較難接受的知識以圖文、音視頻的方式展現出來，吸引學生的注意力，激起學生的興趣，有助于營造一種輕松活潑的學習氣氛，小學生在這樣一種環境中能夠很容易接受知識的熏陶，掌握基礎的數學知識和技能。[2]

2.能夠豐富課堂教學內容

以往的課堂只是通過教材的講解向學生的傳輸教材的知識為主，而運用現代教學技術之后，可以通過互聯網技術獲得相當豐富的教學資源，教師有意識地收集相關的教學資料，并在需要的時候調取出來使用、共享，向學生展示知識全面、內容充實的教學課件，并實現將這些資源與教材資源之間的整合處理，彌補教材資源的不足。這個過程中教師當注意將豐富的教學資料進行備份，以應對突發狀況，如多媒體設備出現故障導致文件丟失，教師可以通過備份文件繼續進行教學，從而不耽誤整個教學進度，同時提高教學效率。

3.促進數學課堂教學質量的提高

對于小學生來說，數學的學習較為枯燥，難度也高，因此整體來說，數學課堂的教學質量不是很高，若是運用現代教學技術就能很直觀很形象地將數學教材中較為抽象難懂的數學知識展現出來，幫助學生消化新知識，加深對數學知識中的重點和難點的理解。有助于提升數學課堂教學的質量，并且提升學生學習數學知識的效率，增強學生的學習能力。

二、現代教育技術與小學數學教學有效整合的策略

1.實現教育技術與小學數學教學內容的整合

教師可以實現現代教育技術與數學教學內容之間的整合，借助教學技術對相應的教學內容進行“深加工”，注意對現代教育技術的應用，使得教學技術真正為教育活動服務。以蘇教版小學四年級下冊第八單元《對稱、平移和旋轉》的教學為例，教師應當注意小學生的身心發展狀況：以感性思維為主，邏輯抽象思維能力較為薄弱，在學習圖形的對稱和平移時還能較好的理解，但在學習旋轉時，可能就會感覺到一定的難度，因為這需要逆性思維才能更好的理解。此時，教師就可以借助形象生動的多媒體設備，將圖形旋轉逆時針或者順時針發生旋轉的現象一一演示出來，如逆時針旋轉90度，順時針旋轉45度等；將事先準備好的活動角、硬紙板三角形分發給學生，讓學生根據課件中的演示方式，將三角形紙板的一個角固定住，自由旋轉三角形，讓學生明白什么是順時針旋轉，什么是逆時針旋轉，加深對圖形旋轉含義的理解。

2.實現教育技術與小學數學課堂教學方式的整合

這方面主要在教師利用現代教學技術在課堂中對學生加以引導，突出教師引導者的身份，發揮學生的主體地位，讓學生積極思考數學問題，探討解決數學問題的方法，改變以往數學課堂教師為主的教學方式。以蘇教版小學四年級數學教材第二單元《多位數》的教學為例，小學四年級的學生已經很熟悉2-4位的數字，但是，再多幾位可能就很難分辨該如何讀出來了，此時教師就可以使用多媒體課件模仿計數器進行整千整萬地撥動，以這種方式引發學生思考：當撥完九千時下一個多位數是多少？有幾位數？當撥完九萬時下一位數是多少？有幾位數？又如二億換成數字的寫法是多少個零？這樣能夠引發學生積極思考這些問題，增強學生探究問題的能力。

3.實現現代教學技術與學生合作探究學習方式的整合

教師不僅可以在自身教學方面運用現代教學技術，還可以運用現代教學技術對學生的學習方式進行整合。將現代教學技術與合作學習方式和探究學習方式相結合，優化小學生學習數學知識的方式，增強學生之間相互合作探究問題、解決問題的能力。以蘇教版小學四年級數學教材第三單元《三位數乘兩位數》的教學為例，小學生在計算三位數乘兩位數時一定會存在很多疑惑：十位數為什么要對齊十位數？百位數為什么要對齊百位數？教師可以運用電子白板進行過程演示，也可以鼓勵學生運用手機等網絡終端設備將自己的演算過程錄制下來，上傳到教師的微信平臺中，與教師進行單獨交流；也可以上傳給同學，在同學之間相互交流解題思路和過程，互相切磋，互相啟發，結合應用題，在相互切磋的過程中分析、比較、歸納應用題的解題方法，最后進行抽象、總結，獲得解題經驗。這種方式突破了時間與空間對學生之間相互學習的限制，增強學生的合作探究學習能力。

結語

總之，如何在教學中不斷促進現代教學技術與教學的整合是教師需要在教學實踐中不斷進行思考、總結的重要任務。數學教師應當充分利用現代教學技術的優勢，結合具體的教學實際，善于運用先進的教學方式和理念，整合數學教學內容和教學方式，以及學生的學習方式，引導學生思考數學問題，同時注重引導學生使用現代信息技術運用網絡交流的方式，加強學生與教師之間的練習，以及學生與學生的之間的練習，在相互探討中交流數學學習經驗，增強數學知識的理解能力。

參考文獻

[1]彭忠.談現代教育技術與小學數學教學的有效整合[J].全文版：教育科學，2016（3）：4-4.

[2]周蓮朋.淺談現代教育技術與小學數學的整合[J].魅力中國，2009（5）：62-63.endprint