交互式電子白板在小學數學教學中的應用

閆新霞

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，現代社會進入了信息化時代，信息化理念逐漸深入人心，信息化的產品遍布在人們生活、工作與學習的各個領域。在信息化背景的推動下，我國教育領域也在發(fā)生著深刻的變革，現代教學課堂中廣泛的引入了諸多的信息化的教學設備，其中交互式電子白板在小學數學教學實踐中取得了顯著的成果，提高了教師與學生之間的互動性，改變了傳統(tǒng)課堂教學枯燥無味的現狀。本文結合交互式電子白板的概念及功能特點，系統(tǒng)的論述了交互式電子白板在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板 小學數學教學 應用

21世紀是信息技術發(fā)展的高峰期，各種類型的信息產品出現在人們的面前，大大改善了人們的生活、工作以及學習條件。科技的進步為我國教育革新提供了一條新的思路，高科技的媒體設備被廣泛的應用到教學實踐中，促使教學課堂朝向多元化的方向發(fā)展，彌補了傳統(tǒng)教學與學習方式的不足，有利于培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，拓展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。實踐證明，將交互式電子白板等信息化電子設備引入到現代課堂教學中，具有重要的現實意義。[1]

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板是被人們稱為“數碼觸摸屏”，人們可以直接通過觸摸板面就可以實現對電腦主機的自由操作，同時該操作系統(tǒng)集中了現代計算機技術、微電子技術以及電子通信技術等諸多的技術優(yōu)勢。電子感應白板與正常的黑板一般大小，但是依托計算機硬軟件該電子感應白板擁有的大感應屏幕可以完全替代傳統(tǒng)的黑板。教師只需要利用電子白板書寫筆并結合計算機鼠標就可以在黑板上寫字或者是調用各種軟件，然后再通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上，為教師教學提供了極大的便利，大大提高了課堂教學的效率。此外，交互式電子白板還具備超強的功能，包括頁面書寫與繪畫功能、屏幕幕布功能、聚光燈功能、放大鏡功能以及回放功能等，教師可以充分的發(fā)揮交互式電子白板這些功能優(yōu)勢，構建和諧、輕松的教學情景，促進教師與學生在課堂上的互動，進而提升課堂教學質量。[2]

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用

1.利用交互式電子白板的聚光燈功能調動小學生的學習積極性

交互式電子白板的聚光燈與現實舞臺中的聚光燈比較相似，能夠突出重點，集中學生注意力。比如在學習《認識角》這一課時時，就可以使用交互式電子白板的聚光燈功能分別聚集在白板上的剪刀、紅領巾以及鬧鐘上，突出三者的主體形象。這三種事物在學生生活中比較常見，學生更容易接受和理解。通過交互式電子白板聚光燈功能將教學重難點凸顯出來，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍。讓學生從不同的角度體會“角”的概念，加深對“角”的印象。[3]

2.利用交互式電子白板的屏幕幕布和放大鏡功能突出小學數學教學重點

交互式電子白板的屏幕幕布與劇場的幕布類似，可以暫時將教學內容隱藏在幕布的背后，教師在需要的時候將幕布緩慢的拉開，教學內容就會清晰的呈現在學生的面前。而交互式電子白板中的放大鏡功能可以將容易被忽略的教學知識點進行放大，讓學生看的更清楚。比如還是在《認識角》這一課時教學中，教師利用電子筆將交互式電子白板幕布拉開，向學生呈現教師事先做好的一個角，然后將其中的一條邊延長，利用放大鏡功能將角進行放大，讓學生觀察角是否發(fā)生了變化。再將角的兩邊縮短，讓學生體會角是否發(fā)生了變化。最后在屏幕上浮現出角的大小與邊的長短無關的結論。

3.利用交互式電子白板的批注和拖拽功能營造良好的課堂教學氛圍

在學習《平移和旋轉》這一課使，教師就首先利用交互式電子白板電子筆進行勾畫作圖，作出一個三角形，然后再利用交互式電子白板的拖拽注功能將三角形向下平移一格，然后再利用拖拽功能將三角形沿著一個固定點向下平移兩格，最后利用電子筆指出固定點，畫出格子的數量。在對三角形進行平移的過程中需要教師借助交互式電子白板的批注功能寫下找固定點的方法。教師在利用交互式電子白板的拖拽功能對三角形向不同的方向進行平移，可以讓學生清楚的判斷三角形移動的格子數，增強了教師與教學內容之間的互動，讓課堂變得更加生動活潑。此外，教師還可以利用鏈接功能將交互式電子白板資源庫中存放的推拉門的flash動畫導出，讓學生感受角的旋轉，加深對知識點的理解。實踐證明利用交互式電子白板的批注和拖拽功能可以將抽象的問題具體化，讓學生真正體驗到學習的快樂。

4.利用交互式電子白板的回放功能加深學生對數學知識的印象

交互式電子白板中的回放功能與我們所熟知的收音機的回撥功能類似，利用交互式電子白板中的回放功能可以幫助學生復習學過的知識點，對數學知識點進行總結和探討，有利于提升學習效率和學習質量。在小學數學課堂教學中，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能將推導的過程進行展示，讓學生回顧本課的知識點，加深印象，有利于鞏固知識，提高學習質量。[4]

結語

將交互式電子白板引入到小學數學教學中，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，彌補了傳統(tǒng)課堂缺乏互動性的缺陷，有利于營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習積極性，進而提升學習質量。同時利用交互式電子白板的多種功能，可以營造合理的教學情景，將小學數學知識點緊密結合，教師在教學過程中不斷穿插圖片、視音頻，從感官上刺激學生，有助于發(fā)發(fā)散學生的思維，促使小學生開動腦筋去思考，有助于培養(yǎng)學生從不同角度獨立思考問題的能力。基于交互式電子白板有如此多的優(yōu)勢，應在小學數學教學乃至其他學科的教學實踐中繼續(xù)推進使用，以切實提升教學質量，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻

[1]金文龍. 交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].東北師范大學，2013.

[2]金文龍，袁磊. 交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J]. 軟件導刊，2012，（08）：214-216.

[3]張琳. 交互式電子白板在小學數學互動教學中的研究[D].遼寧師范大學，2015.

[4]李瑤. 交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.endprint