新時期農村初中班主任工作的困惑與思考

曹志盛

摘 要：農村初中是做好農村教育中的基地。但是，目前存在著學生不良習慣普遍、易受多元思想的不良影響、“讀書無用論”蔓延以及家庭教育缺少等問題。為此， 班主任老師應當創新班級管理方法，關愛學生和協助家長提高家庭教育的效果等對策。

關鍵詞：新時期 農村初中 班主任工作 困惑 工作策略

引言

促進學生的全面發展，構建他們完美的個體人格是學校教育矢志不渝追求的目標。這既包括了品格、品質等的道德層次，也包括了科學文化知識與智商等的人文認識層次，還包括了情感、價值觀等的心理層次。在此過程之中，班級作為學校開展各項教育活動的重要載體和轉手無疑是非常重要的，也需要引起高度的重視和關注。因此，作為班級管理與建設的引路人與指導者，班主任起到了舉足輕重的作用。這是因為班主任溝通了學生與教師、學生與學校、學校與家長之間的各種關系，把各種力量與相關資源整合到學校教育的目標上來了。由此可見，班主任擔負著搭建班級管理平臺，做好班級管理的各項工作，建設優秀班集體的重任。特別是，在新課標、新課改與素質教育成為教育活動的通行證的背景下，班主任的作用愈加重要。新的時代需求對于班主任的角色定位提出了更高的要求，這就要求班主任加大與學生的雙向互動交流的力度，增進信任關系，以合作的精神姿態為班級管理與建設做好事先的鋪墊工作。[1]

一、新時期農村初中學生帶有的特點以及存在的主要問題

由于長期以來我國計劃生育政策的有效執行，我國目前就讀農村初中的學生大多來自于單子家庭。因此，這些孩子身上普遍存在著學生的家人過于遷就孩子的不良傾向，大包大攬他們的生活事宜，致使這些學生的生活自理能力低下，在行為方式上缺乏強烈的自主自理的意識。[2]

1.農村初中學生身上養成了種種不良的習慣屢見不鮮

由于數量眾多的農村初中生為家中唯一的孩子，父母及家中的其他長輩對其寵愛有加。一些家長覺得自己這輩人經歷過艱苦的生活，不愿讓下一代人受到一丁點物質上的委屈。對于孩子提出的各種要求，不論其是否合理，大多都會無條件無節制地加以滿足。這讓孩子認為，家長滿足他們提出的任何要求都是理所當然的事情。久而久之，這些學生逐漸養成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣，在家中儼然就是可以上天入地、摘星采月的小皇帝。由于這些學生在小學的學習階段養成的自由散漫和享受享樂的壞習慣。這些偏向負面的習慣由于慣性的強大作用，升讀初級中學之后，也一并帶入了新的學習環境中。這類學生對于學習普遍缺乏拼搏向前的強烈意識，對于未來的學習、生活缺少長期的規劃和美好的展望。因為學習成績不佳，他們就以另類的方式表現自己的標新立異，比如經常性的遲到早退和曠課，上課故意不認真聽課以及以耍酷的方式擾亂上課的正常秩序，抄襲甚至讓人代寫作業。由于初中學生的心理特點，這類不良的學習和生活習慣在班集體中具有很強的傳染性，往往會以一帶多的方式帶壞班集體的學習風氣，從而對班級的管理工作造成了極大的困擾。

2.農村初中學生的心理狀態極具可塑性，容易為外部的多元思想所影響

初中學生處以青少年成長的關鍵時期，在心理特征上呈現出極強的可塑造性。因此，在繽紛復雜的多元外來思想的影響和侵蝕之下，思想和行為方式上表現出不良的傾向。首先，拜金主義的不良影響不容忽視。社會上大有市場的“向錢看”的思想侵蝕和消解了學生的學習意志，并且將與其他同學之間的交往活動庸俗成摻雜金錢的關系，比如花錢讓其他同學代寫作業。其次，在學習和做人做事上投機取巧和“走捷徑”的心態和想法。在我國市場經濟的氛圍中，人們常常認同投機取巧式的“走捷徑”的解決問題的方式。這種不良的思想對于初中學生的學習具有極大的危害性。它會讓學生誤認為，學習可以不用經過踏實的努力即可獲得成功。第三，社會上存在的極端個人主義的思想對于初中學生的純真思想具有極端的腐蝕性。這種思想以極度膨脹的自我意識為中心，在建構與外界的聯系時一切以“唯我”為中心。為了達成既定的目的，不惜損害其他人的合法利益，在行為方式上唯利是圖、損人利己，無所不用其極。[3]

3.農村初中學生的學習目標模糊不清，“讀書無用論”占有了極大的市場

農村初中在軟硬件設施的配置上都遠遠不及城市的學校，師資力量上也稍有欠缺，因而在進一步的升學中常常落于下風。根據以往的經驗，進一步入讀高中的學生比例并不高，更多的學生會選擇技校和中專，以便掌握一技之長。在此情況下，部分學生認為無緣大學生活，便在自我意識上放棄了學習上的努力，“讀書無用論”的論調再度塵沙泛起。農村中學中全科均衡發展的學生比例依年級的遞增而遞減，畢業班中學生的流失程度最為嚴重。這在無形中增加了學校各項教育管理活動的難度，也給班主任的班級管理工作造成了壓力。[4]

4.農村初中學生的家庭教育極度缺失，許多家長沒有起到很好的言傳身教的榜樣作用

隨著城鎮化的加速，許多青年農民進城打工，尋求更多的經濟收入。許多學生的家中只留下了隔代的長輩，在能力和精力上均無法做好家庭教育的工作。一些家長天真地認為，教育是學校一家的事情，因而在主觀上就放棄了家庭教育的責任，主要表現為對于學校的教育缺少必要的溝通和配合，對于孩子身上存在的問題缺少合理的對策，要么一味的高壓，要么干脆對此聽之任之。這對于做好學校的教學教育工作產生了負面的影響。

二、切實改進農村初中班主任工作的相應措施

1.加強班級管理工作，以創新的理念與氣魄做好相關工作

在新的時代背景下，學生能夠接觸到的各類信息源更為豐富多樣，而農村初中生的辨識能力較弱，而模仿能力又很強，這就給班級管理帶來了很多的問題。這就要求班主任老師把握好學生的思想動態，及時更新教育理念，有針對性地開展班級管理工作，以與時俱進的心態做好相關的工作。

2.以人作為班級管理的出發點與歸宿，注重人文關懷

班級管理，說到底是做人的工作。因此，班級管理應當基于對人的關愛，為學生的全面發展創造條件。首先，班級管理一定要公平地對待每一位同學，有針對性地開展幫扶，不能因為學生的成績差異而有所區別。其次，班級管理要以班主任的情感付出為基礎，通過對學生的關心和交心，幫助學生解決的實際困難。第三，要做好后進生的轉化工作，持續關注他們的點點滴滴的進步，以溫情幫助后進生融入班集體中。

3.強化與學生家長的溝通與聯系，讓家庭教育成為學校教育效果的助推器

農村中學的家長普遍素質偏低，對于孩子的智力投資重視不足，或者無從入手。因此，班主任應當以幫助家長提高開展家庭教育的能力，通過學校與家庭之間的合力改變學生的不良習慣，樹立良好的班風、學風，從而使班級管理水平再上臺階。

結語

總之，農村初中的班主任要立足學校中存在的實際問題，以班級管理為載體，做好各項相關工作。

參考文獻

[1]龐媛. 論如何勝任農村初中班主任工作[J]. 廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009，（S1）：147-148.

[2]田連杰. 新時期農村初中班主任工作的困惑與思考[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，（05）：159+176.

[3]沈大禮. 對新形勢下農村初中班主任工作的思考[J]. 教育教學論壇，2013，（22）：99-100.

[4]余宏明. 如何做好農村初中班主任工作的幾點思考[J]. 景德鎮高專學報，2005，（04）：101+103.endprint