新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作的困惑與思考

曹志盛

摘 要：農(nóng)村初中是做好農(nóng)村教育中的基地。但是，目前存在著學(xué)生不良習(xí)慣普遍、易受多元思想的不良影響、“讀書無用論”蔓延以及家庭教育缺少等問題。為此， 班主任老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新班級(jí)管理方法，關(guān)愛學(xué)生和協(xié)助家長(zhǎng)提高家庭教育的效果等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 農(nóng)村初中 班主任工作 困惑 工作策略

引言

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建他們完美的個(gè)體人格是學(xué)校教育矢志不渝追求的目標(biāo)。這既包括了品格、品質(zhì)等的道德層次，也包括了科學(xué)文化知識(shí)與智商等的人文認(rèn)識(shí)層次，還包括了情感、價(jià)值觀等的心理層次。在此過程之中，班級(jí)作為學(xué)校開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要載體和轉(zhuǎn)手無疑是非常重要的，也需要引起高度的重視和關(guān)注。因此，作為班級(jí)管理與建設(shè)的引路人與指導(dǎo)者，班主任起到了舉足輕重的作用。這是因?yàn)榘嘀魅螠贤藢W(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的各種關(guān)系，把各種力量與相關(guān)資源整合到學(xué)校教育的目標(biāo)上來了。由此可見，班主任擔(dān)負(fù)著搭建班級(jí)管理平臺(tái)，做好班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，建設(shè)優(yōu)秀班集體的重任。特別是，在新課標(biāo)、新課改與素質(zhì)教育成為教育活動(dòng)的通行證的背景下，班主任的作用愈加重要。新的時(shí)代需求對(duì)于班主任的角色定位提出了更高的要求，這就要求班主任加大與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的力度，增進(jìn)信任關(guān)系，以合作的精神姿態(tài)為班級(jí)管理與建設(shè)做好事先的鋪墊工作。[1]

一、新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生帶有的特點(diǎn)以及存在的主要問題

由于長(zhǎng)期以來我國(guó)計(jì)劃生育政策的有效執(zhí)行，我國(guó)目前就讀農(nóng)村初中的學(xué)生大多來自于單子家庭。因此，這些孩子身上普遍存在著學(xué)生的家人過于遷就孩子的不良傾向，大包大攬他們的生活事宜，致使這些學(xué)生的生活自理能力低下，在行為方式上缺乏強(qiáng)烈的自主自理的意識(shí)。[2]

1.農(nóng)村初中學(xué)生身上養(yǎng)成了種種不良的習(xí)慣屢見不鮮

由于數(shù)量眾多的農(nóng)村初中生為家中唯一的孩子，父母及家中的其他長(zhǎng)輩對(duì)其寵愛有加。一些家長(zhǎng)覺得自己這輩人經(jīng)歷過艱苦的生活，不愿讓下一代人受到一丁點(diǎn)物質(zhì)上的委屈。對(duì)于孩子提出的各種要求，不論其是否合理，大多都會(huì)無條件無節(jié)制地加以滿足。這讓孩子認(rèn)為，家長(zhǎng)滿足他們提出的任何要求都是理所當(dāng)然的事情。久而久之，這些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習(xí)慣，在家中儼然就是可以上天入地、摘星采月的小皇帝。由于這些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的自由散漫和享受享樂的壞習(xí)慣。這些偏向負(fù)面的習(xí)慣由于慣性的強(qiáng)大作用，升讀初級(jí)中學(xué)之后，也一并帶入了新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這類學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)普遍缺乏拼搏向前的強(qiáng)烈意識(shí)，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)、生活缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃和美好的展望。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，他們就以另類的方式表現(xiàn)自己的標(biāo)新立異，比如經(jīng)常性的遲到早退和曠課，上課故意不認(rèn)真聽課以及以耍酷的方式擾亂上課的正常秩序，抄襲甚至讓人代寫作業(yè)。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，這類不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣在班集體中具有很強(qiáng)的傳染性，往往會(huì)以一帶多的方式帶壞班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而對(duì)班級(jí)的管理工作造成了極大的困擾。

2.農(nóng)村初中學(xué)生的心理狀態(tài)極具可塑性，容易為外部的多元思想所影響

初中學(xué)生處以青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在心理特征上呈現(xiàn)出極強(qiáng)的可塑造性。因此，在繽紛復(fù)雜的多元外來思想的影響和侵蝕之下，思想和行為方式上表現(xiàn)出不良的傾向。首先，拜金主義的不良影響不容忽視。社會(huì)上大有市場(chǎng)的“向錢看”的思想侵蝕和消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，并且將與其他同學(xué)之間的交往活動(dòng)庸俗成摻雜金錢的關(guān)系，比如花錢讓其他同學(xué)代寫作業(yè)。其次，在學(xué)習(xí)和做人做事上投機(jī)取巧和“走捷徑”的心態(tài)和想法。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的氛圍中，人們常常認(rèn)同投機(jī)取巧式的“走捷徑”的解決問題的方式。這種不良的思想對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的危害性。它會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為，學(xué)習(xí)可以不用經(jīng)過踏實(shí)的努力即可獲得成功。第三，社會(huì)上存在的極端個(gè)人主義的思想對(duì)于初中學(xué)生的純真思想具有極端的腐蝕性。這種思想以極度膨脹的自我意識(shí)為中心，在建構(gòu)與外界的聯(lián)系時(shí)一切以“唯我”為中心。為了達(dá)成既定的目的，不惜損害其他人的合法利益，在行為方式上唯利是圖、損人利己，無所不用其極。[3]

3.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，“讀書無用論”占有了極大的市場(chǎng)

農(nóng)村初中在軟硬件設(shè)施的配置上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的學(xué)校，師資力量上也稍有欠缺，因而在進(jìn)一步的升學(xué)中常常落于下風(fēng)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步入讀高中的學(xué)生比例并不高，更多的學(xué)生會(huì)選擇技校和中專，以便掌握一技之長(zhǎng)。在此情況下，部分學(xué)生認(rèn)為無緣大學(xué)生活，便在自我意識(shí)上放棄了學(xué)習(xí)上的努力，“讀書無用論”的論調(diào)再度塵沙泛起。農(nóng)村中學(xué)中全科均衡發(fā)展的學(xué)生比例依年級(jí)的遞增而遞減，畢業(yè)班中學(xué)生的流失程度最為嚴(yán)重。這在無形中增加了學(xué)校各項(xiàng)教育管理活動(dòng)的難度，也給班主任的班級(jí)管理工作造成了壓力。[4]

4.農(nóng)村初中學(xué)生的家庭教育極度缺失，許多家長(zhǎng)沒有起到很好的言傳身教的榜樣作用

隨著城鎮(zhèn)化的加速，許多青年農(nóng)民進(jìn)城打工，尋求更多的經(jīng)濟(jì)收入。許多學(xué)生的家中只留下了隔代的長(zhǎng)輩，在能力和精力上均無法做好家庭教育的工作。一些家長(zhǎng)天真地認(rèn)為，教育是學(xué)校一家的事情，因而在主觀上就放棄了家庭教育的責(zé)任，主要表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)校的教育缺少必要的溝通和配合，對(duì)于孩子身上存在的問題缺少合理的對(duì)策，要么一味的高壓，要么干脆對(duì)此聽之任之。這對(duì)于做好學(xué)校的教學(xué)教育工作產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、切實(shí)改進(jìn)農(nóng)村初中班主任工作的相應(yīng)措施

1.加強(qiáng)班級(jí)管理工作，以創(chuàng)新的理念與氣魄做好相關(guān)工作

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生能夠接觸到的各類信息源更為豐富多樣，而農(nóng)村初中生的辨識(shí)能力較弱，而模仿能力又很強(qiáng)，這就給班級(jí)管理帶來了很多的問題。這就要求班主任老師把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教育理念，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，以與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)做好相關(guān)的工作。

2.以人作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，注重人文關(guān)懷

班級(jí)管理，說到底是做人的工作。因此，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)基于對(duì)人的關(guān)愛，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，班級(jí)管理一定要公平地對(duì)待每一位同學(xué)，有針對(duì)性地開展幫扶，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差異而有所區(qū)別。其次，班級(jí)管理要以班主任的情感付出為基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)心和交心，幫助學(xué)生解決的實(shí)際困難。第三，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，持續(xù)關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，以溫情幫助后進(jìn)生融入班集體中。

3.強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓家庭教育成為學(xué)校教育效果的助推器

農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)普遍素質(zhì)偏低，對(duì)于孩子的智力投資重視不足，或者無從入手。因此，班主任應(yīng)當(dāng)以幫助家長(zhǎng)提高開展家庭教育的能力，通過學(xué)校與家庭之間的合力改變學(xué)生的不良習(xí)慣，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而使班級(jí)管理水平再上臺(tái)階。

結(jié)語

總之，農(nóng)村初中的班主任要立足學(xué)校中存在的實(shí)際問題，以班級(jí)管理為載體，做好各項(xiàng)相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]龐媛. 論如何勝任農(nóng)村初中班主任工作[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（S1）：147-148.

[2]田連杰. 新時(shí)期農(nóng)村初中班主任工作的困惑與思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（05）：159+176.

[3]沈大禮. 對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任工作的思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（22）：99-100.

[4]余宏明. 如何做好農(nóng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)思考[J]. 景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2005，（04）：101+103.endprint