信息技術支持的小學數學教學創新研究

李漢明

摘 要：隨著教育現代化的要求不斷提高，以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術正逐漸運用于教育領域。如何依靠信息技術支持來完善教學是老師需要重點研究之處，尤其是對于知識點相對抽象的小學數學課堂而言，更加具有積極的意義。本文以信息技術支持下的小學數學教學課堂進行剖析，提高數學教學質量，增強小學生的數學學習能力。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學創新

一、信息技術在小學數學教學中的作用

隨著信息技術的飛速發展，以多媒體和網絡技術為核心的教學技術支持滲透進教育界，信息技術在課堂中的完善使得教師擺脫了傳統課堂中僅依靠課本、粉筆和嘴的教學模式，使得教學更加具有直觀性和實效性，學生能夠更加全面的理解和記憶知識，改變傳統單一的教學模式，使教學變得更加多樣化和多元化。具體來說，信息技術在小學數學教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

1.改變傳統教學模式

由于數學知識的抽象性和小學生邏輯思維的薄弱性，傳統小學數學教學主要是通過教師講解、練習習題、舉一反三等方式來實現教師、學生和課本之間的互動，尤其是在應用題的講解中，教師都首先需要依靠生動的語言將學生帶入進應用題的情境之中，再引導學生進行想象。這種方式有利于拓展學生的想象力，但是由于課堂時間有限，教師無法確保每一位學生被帶入教學情境之中，所以在傳統數學學習中，兩極分化的情況較為嚴重，能夠理解數學知識點的學生學習能力較強，而并不能夠理解數學思維的學生如果一節課跟不上進度，則很有可能很長一段時間都無法跟上教學進度，從而失去了對數學學習的自信心。[1]

而信息技術在小學數學課堂中的引入則能夠改變傳統教學模式中的單一性，使學生真正成為課堂的主體，教師可以依靠多媒體視頻播放等模式，讓學生通過畫面或圖案積極主動的了解并理解多媒體中所要表達的內容。例如雞兔同籠的問題，教師就可以利用動畫分解教學雞與兔的角，先帶領學生進入雞兔同籠的情境之中，再對這一類型的問題有深刻的理解，使學生對數學抽象知識有更加具體的理解，更加容易接受數學。[2]

2.信息技術能夠充分調動學生的學習興趣，提高學生自主學習能力

由于數學與其他學科有著本質的區別，看似與生活中的聯系不大，其實我們生活中的很多事物都與數學知識緊密相連，在教學中信息技術的引入能夠幫助教師將復雜的問題簡單化，通過信息技術對知識點進行分解展示，同時選取一定的音樂和動畫效果會極大的調動學生們的學習興趣。小學生正是接納新鮮事物和感知新鮮事物的初始階段，信息技術的引用能夠極大的滿足他們對于奇妙世界的追求。長此以往，這樣也有利于學生更加重視數學課程，更加自主學習。[3]

3.信息技術支持增加了課堂信息量，提高了課堂教學效率

信息技術的支持有利于學生理解知識點的同時，也極大的節省了教師的講解時間。教師能夠從多種渠道和方式來將同一個知識點通過多媒體或網絡技術進行進一步的展示，這種重復但又不單調的對同一知識點的說明有利于增加學生在課堂中掌握的信息量，有利于學生的反復學習，從真正意義上理解知識點，而不是重復的通過練習題來增加對數學公式或理論的記憶。

總體而言，信息技術在教學中的引用更加符合學生的學習需要，在帶動學生提高數學學習興趣的同時，減輕教師關于知識點的講解負擔，真正做到以學生為主體，引導學生對知識點加以認識。

二、小學數學教學應用信息技術創新的策略

1.重視在教學中融入信息技術

在課堂中運用信息技術是豐富教學形式的一種手段，信息技術是激發學生學習興趣的重要手段之一。但是如何我們運用不好信息技術則很有可能影響數學課堂的教學效果，所以，教師在教學之前，首先應該根據教學內容和教學目標制定合適的教學內容，合理利用信息技術所提供的教學資源。

例如在教學《圖形的運動（三）》一課時，教師就可以利用圖形展示、實驗模擬等方式來發揮多媒體展示效果，讓學生通過動畫直觀的觀看圖形順時針旋轉、逆時針旋轉、旋轉90°、180°、360°等概念，增強對本節課程主要教學內容的全方面的認識，從而增加學生的學習印象，提高學習效果。[4]

2.充分挖掘教材，加強備課，把握教材和課件的關系

教材是我們進行小學數學教學的基礎，是一切數學教學方法運用的起點。利用信息技術支持在小學數學中的運用是為了能夠進一步完善教師、學生、課本之間的溝通，加強三者間的鏈接。所以教師要立足于教材，重視備課，做好充足的配合。信息技術支持不僅只是單純的在課堂上運用多媒體設備，更為教師提供了更多教學資源，為學生提供了更多的在線教學服務和遠程教學服務。教師可以利用備課，先將符合教材內容的教學資源共享至班級群，增強與學生家長之間的聯系與配合，共同為學生學習提供更多的渠道和途徑。

3.控制信息量，突出簡潔性，實用性，做到“輔助”有“度”

信息技術在課堂中的運用能夠使學生獲得更多的數學知識，而互聯網的寬泛性和快速傳輸性，為教師的教學帶了十分豐富的教學資源，教師在對信息技術加以利用的過程中要重視對教學資源的選擇，例如有的老師在網絡中搜索關于簡易方程的教學視頻，出現的數據量成千上萬，教師要做到根據學生實際學習情況篩選內容，選擇其中的精華部分并加以整合，使學生對這些教學資源的掌握更加具有條理性，更加清晰。此外，有的老師會注重利用多媒體課件來復習過往學習的知識點，這雖然對學生而言有一定的積極作用，但是由于小學生學習能力有限，如果在課堂中又要求學生復習知識，又掌握新知識，學生的學習狀態可能跟不上教師的教學節奏。所以教師在多媒體課件的設置中，要注重“輔助”有“度”，時刻關注每一位學生的掌握情況和接受極限，更多的給予學生自我消化、自我思考的時間，循序漸進。

4.借助信息技術支持下的家校協同教育網絡平臺，重視學生的數學教學

信息技術在教學中的融入不僅使得當前許多中小學校都配備了網絡教室、投影儀等現代教育硬件設置，更為教室和學生家長之間搭建了家校協同教育網絡平臺，該平臺的搭建也為學生、家長、教師之間形成了系統的信息化管理模式。在小學數學教學中，教師可以通過平臺與家長之間聯系，提醒家長關注學生的數學學習動態和掌握情況，安排家長及時督促學生在課后對知識點進行回顧和掌握，一旦發現學生有學習薄弱之處，家長也可以及時聯系老師，共同為學生答疑解惑。此外，數學習題的練習是必不可少的，但是家校聯系的溝通，可以使得學生不再如傳統學習方式一般利用習題的“量”增加學習的“質”，教師可以將習題布置變得網絡化，在重難點題型上配備數學公式或解題思路的解說，使學生練習的每一道題都能夠發揮其價值，減少難題閑置和遺漏問題的出現，使習題充分發揮其效果。

結語

綜上所述，小學數學與現代信息技術的整合，并非強調所有的數學教學都需要重點引用信息技術進行教師，而是需要教師將其作為一種教學輔助手段，結合教學目標，在教育觀念的引導之下，重視現代信息技術與課堂的融合，使教學更加創新性和興趣性，并重視小學數學教學目標的實現。教師的教學重點應該立足于學生對知識點的掌握之上，從而達到優化數學的學習過程和學習資源。

參考文獻

[1]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]劉云.信息技術支持的小學數學探究性學習活動設計與實踐[D].河北大學，2015.

[3]張敏.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[4]劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學[D].天津師范大學，2013.endprint