英語教學中如何利用閱讀來提高寫作能力

王強??

摘要：近年來，書面表達在英語中考試卷中所占的分值越來越大，因此，教師在日常的英語教學中加大了對學生進行英語寫作技能的指導。但是，從最終反映出來的結果看，學生的寫作能力并沒有得到實質上的提高。筆者認為，造成這種現象的最主要原因是教師和學生沒有重視閱讀，忽視了閱讀過程中的寫作積累。本文著重探討了英語教學中如何利用閱讀來提高寫作能力的有效方法。

關鍵詞：英語教學；閱讀積累；寫作能力；有效方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-087-1

一、加強閱讀積累對于書面表達重要性的認識

從日常的教學中不難發現，大部分教師缺乏對閱讀積累重要性的認識，閱讀課教學還停留在語法和知識點的講解上，忽視了通過閱讀儲備素材、分析結構、鑒賞佳文、感受文體、構建模式這一重要閱讀積累與寫作結合訓練的環節。因此，在教學中，教師一定要認識到語言輸入（聽和讀）數量與質量是語言輸出（說和寫）的保證。但是，語言輸入并不能自行內化為語言輸出。語言輸入只有經過學生的分析、理解、鞏固和記憶之后才會轉化為語言輸出。而這對于“讀”來說，恰好就是閱讀積累過程，因為閱讀積累也是學生在英語學習中有效地接觸和學習單詞、短語、句型、語法、文章結構、思想表達方式的最直接、最有效的手段。因此，教師在閱讀教學中應在指導學生提高認讀能力、理解能力、鑒賞能力、遷移能力的基礎上幫助學生提高閱讀積累能力。

二、語言知識的閱讀積累

1.詞匯積累。教師應在閱讀教學中幫助學生學習單詞，掌握單詞的漢語解釋、詞性及用法，尤其是單詞在文章中的用法，如有無巧妙之處、有無特定的意義等。

2.句型積累。句型在英語學習中有著非常重要的作用。因此，閱讀時，教師應引導學生學習各種好的句型，并模仿造句。同時，教師應指導學生分析并模仿閱讀語篇中的長句，幫助學生熟練掌握并靈活運用這些長句。

3.語法積累。這里所說的語法不僅指句子的主、謂、賓成分及句子主干，還指各種語法現象在思想表達方而的作用及相應的結構形式。教師應在閱讀教學中引導學生分析某些語法結構復雜的句子，引導他們了解“這種語法結構用得好，好在何處，作者為什么在此處用這種語法結構，以及思考自己會怎么用”等。

三、寫作技巧的閱讀積累

1.從素材的儲備入手。素材是文章的血肉，學生沒有大量的素材積累，就無法寫出內容豐富、主題深刻、真實感人的文章。而通過閱讀儲備，學生可以積累到描寫美麗景色和感人場面的素材、敘述關于親情和友誼的素材、關注現實生活中焦點和熱點話題的素材、文化藝術和科學技術發展的素材等。這樣，他們在寫作時就可以有情可抒、有話可說、有意可表了。

2.從文體的分析入手。目前初中英語教學中存在這樣的問題：相當一部分學生不會辨別文體，不知道每種文體的結構與模式。究其原因是因為教師在教學中只顧講解知識點和語法，進行詞語的辨析，而忽視了讓學生感受文體、分析結構、構建模式。因此，教師在閱讀教學中應加強文體和結構的分析，幫助學生構建寫作模式。

3.從技巧的運用入手。教師在閱讀中可引導學生積累以下寫作技巧：如何概括文章的中心；如何根據中心劃分段落并提煉段落大意；如何設置文章的開頭和結尾；如何設計文章的結構形式；如何運用關鍵詞和關鍵句；如何安排過渡性語句和段落；如何使語句及段落之間思維繽密、邏輯合理等。

4.從語篇的鑒賞入手。文章的鑒賞能力是指在欣賞文章時，能夠有自己的情感體驗，能夠初步領悟作品的內涵，進而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師應引導學生學會鑒賞文章在表達主題、謀篇布局以及遣詞造句等方而的優點，分析這些佳文的結構、層次和上下文過渡，找出精彩、生動的佳句，從中吸取精華。

四、閱讀積累與書而表達相結合

1.精選閱讀材料。教師應提供高質量的閱讀材料，引導學生通過閱讀積極主動地積累與寫作有關的知識與技巧。教師在選取閱讀材料時應遵循以下原則：難度適中；體裁多樣；題材豐富；選材有梯度；文章具有示范性。

2.構建寫作模式。教師在指導學生進行閱讀積累訓練時，要合理、巧妙地把相同體裁的閱讀材料積累到一起，然后指導學生分析這些材料，并歸納這些材料在寫作技巧上的共性和差別，從而幫助學生逐漸構建不同體裁的寫作模式。教師要經常結合閱讀材料中所出現的相關語段進行語篇結構分析，并向學生布置相應的寫作練習，促使學生學會運用不同體裁文章的寫作模式進行英語寫作。

3.強化仿寫訓練。仿寫能讓學生寫作時有所依托和參照，可以減小學生寫作的難度，幫助學生準確地表達語言。持久的仿寫會促使學生形成閱讀習慣，促使學生積極主動地吸收、內化和運用閱讀材料中的特點進行英語寫作，從而使自己的文章更具可讀性和欣賞性。因此，教師在對學生進行閱讀積累指導的同時應指導他們分析閱讀材料，引導他們積累所讀文章的獨特之處，要求他們模仿文章中的精彩語句、文章的寫作思路或文章的結構布局等并進行仿寫練習。此外，教師應要求學生在仿寫時既要體現所仿寫文章的特點，又要有自己的創新。

綜上所述，學生通過閱讀積累鞏固和擴展了語言知識、豐富了寫作素材、充分認識了英語寫作的基本模式，通過仿寫訓練可以準確表達英語語言。在此之后，教師可指導學生進行習作重組訓練。這也就是說，教師可讓學生自己寫完作文后，以自己習作中正確的句子為基礎，大膽地吸取各篇佳作中語言地道、語法正確、內容緊扣主題的好句，通過進一步巧妙的構思和謀篇布局，重新寫出一篇內容更加豐富、結構更加嚴謹、表達更加規范的好作文，從而使學生真正品嘗到長期的閱讀積累給他們帶來的巨大的收獲。endprint