小議高中地理教學的有效性

譚世健

摘要：在日常高中地理教學中，如何對學生進行有效的教學是教師一直在探究的話題。就目前的高中地理教學而言，培養(yǎng)學生學習思維的靈活性，并使其思維具備一定的模式，是教學的重點，只有這樣才能幫助學生掌握學習地理知識的能力。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；認知能力；創(chuàng)新精神

高中地理教學的重點不應該只是將地理知識傳授給學生，而更應該是讓學生掌握學習地理的方法。當然，這并不是講不對學生進行地理知識的講授，而是要求在地理知識的講授過程中，培養(yǎng)起學生學習思維的多種模式，讓學生能夠切實有效的將教師所講授的知識進行內化，從而能夠形成一套屬于自己的地理知識理論體系，進而在地理學習中不斷發(fā)展創(chuàng)新。根據我自身的教學經驗得出，課堂教學是學生地理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵途徑，只有注重地理課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，并將其串聯起來，建立起有機的聯系，再在教學中采取多元化的教學方法，使學生進行多元化的學習，才能使得高中地理課堂能夠切實有效的起到教學的作用。

一、設置教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在新課程標準中的高中地理教學與傳統高中地理教學相比有較大的改變，新課程要求教師能夠在緊扣教學目標的前提下設置情境用于地理教學。這樣做一方面能夠充分激發(fā)學生學習地理的興趣；另一方面有助于學生培養(yǎng)起自主學習的良好習慣，并能養(yǎng)成對問題主動進行探索的良好學習習慣，有助于學生自行領悟能力的全面提高，使得學生的學習能力能夠得到較大幅度的提高。

例如，在進行“世界自然帶分布規(guī)律”這一部分知識的教學時，教師要對學生進行合理的引導，要和學生一起來繪制出“理想大陸自然帶模式圖”，將書本上的圖重新繪制到黑板之上，在這一過程中邊繪制邊引導學生認真地去讀圖。教師在繪制時還可以問學生下面該怎么去繪制，充分的將學生的學習熱情調動起來，讓學生完全的參與到圖的繪制中來，讓學生能夠通過仔細閱讀書本上的圖及其相關知識，反過來告訴教師該怎樣去繪制。同時，教師在圖的繪制過程中，還要根據繪制的進度來向學生提出相關的問題，引導學生跟著問題來更為深入的去了解圖的內容。教師在必要的時候可以給予學生一些提示，對學生進行適當的點撥，以啟發(fā)學生的思維，這樣學生就能充分的調動已掌握的地理知識，將其運用到對問題的思考中來，這樣學生的思維就活躍了起來。

高中地理教師在教學中還可以借助豐富的教學道具，如地球儀、地理掛圖、地理模型等能夠對學生進行直觀教學的教具，這樣一方面能夠將學生的注意力吸引過來，另一方面可以通過這些教具讓學生對原本抽象的地理知識有一個較為直觀的全面認識，從而使學生能夠將地理知識學懂、學透。當然，多媒體教學設備也是高中地理教學中必不可少的教學輔助工具，教師可以借助投影、幻燈片、錄音錄像來將書本上的知識進行“三維立體”呈現，讓原本枯燥乏味的地理知識瞬間有趣起來，讓學生能夠在一種形象生動的直觀展示中和地理知識進行零距離接觸，從而在向學生傳輸地理知識的同時，還培養(yǎng)起了學生對地理學習的興趣。

二、教學思維模式多樣化，提高學生的學習認知能力

在高中地理教學中教師要注意對學生的思維模式進行多樣化培養(yǎng)，這樣才能使學生的學習方法多元化得到保證。這樣的教學思維模式，一方面能夠將地理課程的豐富性進行更為全面的突顯，另一方面能夠使學生更為積極主動的進行地理學習，從而讓學生全面掌握地理課程中龐雜的知識，使學生的學習得到更好的發(fā)展。

例如，在進行“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一部分知識的教學時，高中地理教師就應當把學習的主動權交給學生，因為環(huán)境問題是日常生活中的實際問題，也隨著人們認識的不斷提升，對環(huán)境問題也愈發(fā)的關注，而且這也是學生在日常生活中能夠切身感受到的一大問題。在地理課前教師可以要求學生去進行資料搜集，對搜集的途徑不做任何限制，等到上課的時候，讓一部分學生到講臺上展示收集到的和環(huán)境相關的資料，圖片、視頻、文字資料以及一些老人口述的真實事件均可。讓每個學生對照自己的材料進行必要的說明，將材料中所反映的環(huán)境問題講出來，并對該問題進行必要的分析，指出其主要危害在哪兒及解決該問題的主要方法有哪些？這樣學生在高中地理課堂上的積極性就被充分調動了起來，大家都樂于在課堂上對環(huán)境問題發(fā)表自己的看法。通過這樣的教學，一是激起了學生對地理知識的學習興趣，促使學生積極主動的去進行學習；二是教會了學生學習的途徑，讓學生知道如何去發(fā)現生活中存在的地理問題，并運用所學知識去解決問題。

三、將教學進行延伸，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神

當前的高中地理教學對學生的要求有所提高，要求學生在掌握了基本地理技能的前提下，對創(chuàng)新精神進行進一步的培養(yǎng)發(fā)展。教師在對學生進行地理教學時，要注意對學生的學習情況有較為全面的掌握，使得教學內容能夠根據學生的接受能力來進行適當的安排，且根據不同學生的不同水平來制定差異化的教學目標，這樣才能讓因材施教不是一句空話，也只有在這種教學模式下，確保每一個學生都有所發(fā)展。這一方面是為了能夠滿足學生學習發(fā)展的實際需要，為學生樹立起學習地理的信息，另一方面是讓學生的能力得到充分的展示，使學生能夠對地理學習產生興趣，從而在學習中充滿激情，進而促使學生的創(chuàng)新精神得到一定程度的培養(yǎng)。

四、課堂之外亦是課堂，借此激發(fā)學生的興趣

高中地理教學的最終目的并不是讓學生將書本吃透即可，而是要讓學生關注全球問題，關注我國改革開放中的問題，關注我國現代化建設中的問題，這些才是高中地理教學要達到的最終目的。因此，教師還要組織好地理課外活動，因為僅憑一周那么幾節(jié)課的時間是無法達成這一目標的，所以要開展豐富多彩的地理課外活動，讓地理教學能夠得到合理的延伸，通過課外活動來將課堂教學進行一定程度的拓展。

在當前的高中地理教學中，要求教師充分發(fā)揮好自身的主導作用，并以此為前提使學生的主體作用在地理教學中得到完全發(fā)揮，這就要求教師在教學中要嚴格按照地理課程教學標準開展相關的教學活動，并努力使地理教學的內容安排符合學生的認知規(guī)律。在地理教學中嘗試多元化的教學方法，這樣才能順利的激起學生對地理知識的學習興趣，從而使課堂教學的有效性得到一定程度的保證，進而幫助學生順利的發(fā)展和成長。endprint