高中數學“四環節”高效課堂模式初探

項小林

【摘要】課堂是教學改革的主陣地，是落實新課改理念進一步提高課程改革實效的關鍵。為了進一步推動新課程背景下課堂教學改革，為扎實推進素質教育進程和課程改革的順利實施，構建高效優質課堂，我們高二年級結合校內外實際情況，從2016年9月份起，開始在高二年級大力推進“四環節”高效優質課堂。改變教師教學方式和學生的學習方式，切實提高課堂教學效益，期待在課堂教學改革中能勇力潮頭。

【關鍵詞】高中數學 高效課堂

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0131-02

社會的任何進步，都源自于各類適當的改革，只有改革，才能催生活力，才能不斷創新，才能與時俱進，教育也不例外，所以新課改的形成是必然的，是教育的進步。

一、傳統課堂教學存在的弊端

傳統的課堂教學教師過于注重自己教學行為的演示，缺少大多數學生的參與，大部分學生就成了單純的“配角”，忽視了學生的情感，不利于學生的個性特長發展，不利于學生的差異性發展。另外傳統的課堂過于注重對學生習題的訓練，進行大量刷題，雖然解題的水平在提高但思維的靈活性在降低。同時評價手段只注重結果不重過程，沒有關注學生主動參與的過程，過多用統一的分數來評價學生的學習活動?？偠灾麄€教學過程很難體現學生的主動性和創造性。

二、高效優質“四環節”課堂結構模式

環節一：課前自學交流與展示

1.進行課前預習與自學的必要性

課前預習與自主學習是課程改革的主旋律。帶著問題進課堂，可以激發學生的學習興趣，讓學生有被動變主動；可以提高學生提問題的意識和能力；可以使學生在學習時突出重點提高學習效率，使學生真正成為學習的主體。

2.如何進行課前預習與自學？

學生預習與自學必須在教師指導下（每節課末尾會進行下節預習與自學指導）有目的，有計劃，有步驟的進行。

首先，通讀教材。在上每節新課之前要通讀教材，了解本節課的知識點（概念的引入，公式的推導，知識的應用）找出重難點。嘗試利用自己已學知識以及預習的新知進行理解分析。當出現問題解決不了時侯就要用紅筆標記出來，重新閱讀，理解教材，回看或許問題就找到突破口了。確實不懂可以在新課探究時再加強。

其次，精讀課本例題。課本上每個例題都是精選的，同時也是對知識點的應用，必須精讀！思考例題考察哪些知識點，例題使用什么樣的解題方法與技巧。

最后，自學小結。在預習后整理一下本節課理解了那幾個知識點，出現了哪幾種解題方法與技巧，哪幾個地方沒有理解要及時標記。在整個自學中切記走馬觀花。

3.預習與自學成果交流展示

在學生預習與自學的基礎上，進行適當的自我檢測，成果展示。 此部分主要是教師根據教學內容設問，編制一些“碰碰題”或檢測題，設置的問題要由淺入深，層層遞進，能足以顧及到本節的重難點?？梢赃m當的讓學生帶著挫折進入新課，從而激發學生的探究興趣和求知欲。

環節二：新知識探究

新知識探究包括兩部分：生生互動交流探究和師生互動交流探究。學生探究是以小組合作的形式就老師所設置的問題展開交流，倡導學生主動參與，勇于探究。師生探究主要是以教師提問學生回答及講授的形式。在探究這個環節中以學生互動交流探究為主。

1.問題的引入。如何最大程度激發學生的興趣？問題的引入與設置相當重要！問題要有針對性，必須要由淺入深，有層次。

2.新知重難點的突破。所有的教學活動從本質上講都是思維能力的培養。如何在教學活動中巧妙的滲透知識的重點，難點突破一直是教學過程中的最大問題。備課要吃透教材，抓住教材重難點是前提。把握新舊知識之間的橫縱聯系，融匯貫通；板書內容揭示教學重難點

3.及時評價。對學生的討論及探究必須進行及時的明確的評價。多多鼓勵學生，使學生真正獲得探究和合作的感受。

環節三：課堂講練互動

教師要通過講練結合讓學生進一步理解新知，掌握新知，應用新知從而達到舉一反三。此環節要注意一下幾點：

1.教師要精選例題和練習，力爭既全面覆蓋本節課的知識點，有突出本節課的解題方法和策略。

2.教師的講解，評價要突出新知的重點，突破新知的難點。

3.此環節主要通過師生互動來實現。巡查，幫助，鼓勵，點撥，促進要做到行為互動，情感互動，認知互動。動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

環節四：小結及下節預習引導

1.本節小結

課后小結要有簡潔性和概括性，要提綱挈領地展示本節課所學知識，注重地每節課的前后橫縱的綜合聯系。課后小結要有及時性和科學性，引導學生掌握歸納 梳理能力，把知識網絡化和系統化，加深對所學內容的記憶。

2.下節預習引導

提出下節課要預習的內容以及要解決的問題，是如何解決的。

3. 作業布置

4. 答疑

高效優質“四環節”課堂教學凸現了學生的主體地位。用問題探究的方式激發了學生參與學習的熱情，出色地實現了課堂的教學目標。課堂看似輕松，但對教師的課堂組織水平要求更高，只有精心備課，設計才能真正落實四環節，才能真正實現課堂教學的高效。同時四環節教學模式也是我們年級去年才大力推進，目前也是在初探，可能在某些方面還有所欠缺，在后階段會進一步完善。

參考資料：

[1]臧道偉 《高中數學“四環節教學法”初探》《學子：理論版》2015年 第21期59頁.

[2]許炳賢.《打造高效課堂“四環節”課堂教學模式的嘗試》.endprint