構建藝術化的課堂

王亮

【內容摘要】教學不僅是一個過程，還是一個藝術。巧妙地運用藝術進行導課過程，讓學生以最快最集中的思維進入課堂的教學過程中，是教學的一個難點。現在很多高中地理教師并不注重導課的藝術，導致學生在上高中地理課堂時效率不佳。所以需要教師認識到導課藝術的重大作用，根據教學內容和教學對象來設計導課，充分提高教學效率。

【關鍵詞】高中地理 導課藝術 課堂效率

一節課堂的開場白在一定程度上影響著本堂課的教學效率。開場白又叫導課，導課的意義就像一場戲劇中的序幕一樣，鋪墊著接下來所要描述的課堂的內容。在課堂中取得成功效果的教師一般都有成功的導課過程，引人入勝的導課可以激發學生的好奇心，調動他們學習的熱情，聚焦學生的注意力，讓他們用最快地方式融入教師的課堂過程中去，并且以最好的方式面對課堂的學習。作為高中地理教師，要提高地理課堂的教學效率，首先要學會導課的藝術，探索導課的新方式，使用別具匠心的引入提高教學的總體效率，從而提高學生的地理綜合素質水平。

一、復習導入，情景導入

地理導課與教學內容方面更多地展現在構思、創造、藝術方面，而且還應該結合學生的學習特點、認知情況、學習能力、性格特點和教材內容等方面。教師不妨利用復習導入的方式來建立新舊知識的一個連接點，通過舊知識的回歸來引發學生的好奇心理和質疑心理，從而非常自然地將學生帶入到新知識的學習過程中去。通過這樣的復習導入學習方式，不僅激發了學生的學習熱情，讓新知識的加入沒有突兀感，還可以幫助他們對之前學習后的知識進行印象加深和鞏固。教師在對導課過程進行設計時，需要著重注意尋找和新知識充分緊密聯系的舊知識。比如在學習常見的天氣系統中，教師可以首先拋出問題：同學們還記得在亞洲大陸一月份大部分的氣壓系統是什么？而且因為其的影響，在亞洲大陸一月份左右的天氣是非常寒冷干燥的。但是為什么在高壓系統下還會出現這樣干燥的天氣呢？通過這樣的提問引發了學生們的普遍好奇，成功地完成了對新知識的引入過程。

在地理教學中采用的情景導入法就是教師根據課程標準中提出的教學要求結合本堂課的教學目標利用歌曲、圖片、視頻、動畫等方式來營造出與該課堂的學習內容相符的情景，在情景的創設中，教師還需要考慮學生的興趣愛好和個性特點，還要充分以明確教學目標為導入目的，同時要以教材內容為基礎，為了拓寬學生的視野，還可以適當加入某些時事新聞、生活實例，充分調動學生的學習熱情。比如在學習圈層相互作用的典型案例——探討桂林山水的成因的課堂導入時，教師可以先利用多媒體播放桂林的山、桂林的水，讓學生對桂林的實際環境有了大致的了解，同時也吸引了他們的注意力，大大提高課堂的參與度。

二、實例導入，直觀導入

實例導入，顧名思義，教師利用學生平時生活環境中發生的地理現象作為出發點來激發學生的共鳴，然后再講解與實際情況相符合的新知識，通過這樣的導課方式，非常容易引起學生的興趣，集中他們的思想以及注意力。在利用實例進行導課的過程中，教師需要注意選擇的實例要非常有趣，并且緊貼新知識。同時，舉出的實例要有能夠挖掘深層地理知識的空間，可以引導學生進行知識的探索行為。此外也要注意選擇的實例要是最近發生的。比如在學習全球定位系統中，教師可以引入近些年來得到飛速發展的GPS導航定位技術，現在的飛機、車輛、輪船等都運用了強大的GPS技術，很多學生對這個技術非常感興趣，自然而然提高了學習的效率。

直觀導入法就是教師在對課文進行講解之前，利用地理學具或者多媒體等設備進行展示，引導學生對此進行分析和觀察，從而得出新知識的一種導入方式，這樣直觀的導課方式，將抽象的知識轉換成具體、形象的方式，有利于快速反映出學生的地理學習能力。比如在學習內、外力作用與地表的形態變化一課時，教師可以利用信息技術播放關于向斜山、日本富士山、黃土高原、云南石林等著名的景觀圖，并且引導學生思考這些地貌形成原因，需要教師最后注意的是，在新課的學習之后，教師應該對提出的問題進行一定的解答，做到首尾呼應。

三、時事導入，實驗導入

時事導入就是教師根據課堂的內容，引入一個最近和教材內容相符的事件，通過視頻播放的形式，將其有效的和新知識結合在一起，激發學生根據時事來探索地理現象的欲望。比如環境會議、農業政策等，充分利用在導課過程中。比如對于洪澇災害的學習中，教師可以播放新聞中洪澇災害的視頻，在學生觀看完成之后，提出問題：洪澇怎么產生？通過這樣的方式，提高學生的主動學習意識。

所謂的實驗導入就是教師在講課開始之前引入一段時間實驗，引導學生了解和觀察到和課堂內容符合的地理現象，快速地吸引了他們的注意力，也及時激出了他們的思維活躍能力。在設計導入的過程中，教師需要注意實驗現象要明顯，并且貼合與新知識，同時實驗時間不能過長，提高課堂的容量。

課堂的導入是一門藝術，導課的方式多種多樣，但是導課一定要貼合教學目標，符合學生的心理需要。在高中地理的導課教學中，教師需要利用多樣有趣的導課方式調動學生學習的欲望，在提高地理課堂的藝術性的過程中，開拓他們的思路并讓他們了解地理的魅力所在。

【參考文獻】

[1] 張君. 新課改背景下地理有效課堂初探[J]. 地理教育，2013（Z1）.

[2] 韋福兵. 地理課堂新課導入新探[J]. 新課程（教育學術），2012（6）.

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學）endprint