論游戲如何推動幼兒個性和諧發展

繆向玲

【摘 要】游戲是幼兒成長過程中最為親密的伙伴，是不可或缺的朋友，將游戲與幼兒應該掌握的知識相關聯，對于提升他們的學習積極性和主動性，都具有非常重要的作用。本文中，筆者將以“數學游戲”為主要研究對象，探究其對于幼兒個性和諧發展的積極意義，以及教師該采取怎樣的游戲形式，來助推這種教育優勢的生成。望筆者在本文中的研究，能夠為當前從事此方面工作的教育者，提供一定的借鑒和啟示。

【關鍵詞】幼兒園教學；數學游戲；個性化發展；幼兒教學

數學不僅是科學的和嚴謹的，更是新奇的和有趣的，正是這種神奇的魅力促使古今中外無數熱愛這門學科的人們，沉迷在“神秘莫測”的數字和圖形世界當中，為之欣喜、為之若狂。而將數學以游戲的形式，穿插在幼兒教育的過程當中，對于培養幼兒早期的邏輯思維能力、創造性，促進其個性和諧發展，具有顯著的作用與效果。

一、游戲化氛圍，激發數學興趣

幼兒教育過程中所使用的數學游戲，主要是指結合幼兒自身愛好運動、思維抽象的特征，將本身擁有邏輯性強、抽象性特征的數學知識，融合在各種幼兒所熟知的游戲模型當中，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，感受數學的存在，接受和理解基本的數學知識。

另一方面，幼兒個性的和諧發展離不開和諧的氛圍，其中所擁有的互動、交流，對于促進其良好個性的形成，具有非常重要的作用，而各類數學游戲當中所具有的挑戰性、趣味性，不僅能夠讓他們愛上數學、喜歡數學的效果，更能在這種“喜歡”當中感受到良好的氛圍。嚴格意義上來說，針對幼兒所采取的數學教育主要圍繞在對數字概念的初步認識（如多與少、大與小等）、對于形的基本感知（如現實生活當中常見建筑或物品的外在輪廓等），所以基于這一點，筆者專門為小朋友設計了“打電話”的游戲。首先將全體幼兒劃分為兩個小組，同時準備若干卡片貼在孩子的后背上，這些卡片當中，有用不同顏色書寫的數字，也有用不同顏色畫出的圖形，而游戲規則是，只有數字（或圖形）相同的兩個幼兒之間，才有可能收到彼此的電話訊號，才能“打通”電話。所以為了找到自己可以通電話的伙伴，幼兒必須打破顏色對數字或圖形的干擾，并沉浸在游戲的氛圍當中，尋找自己的“通話朋友”，而當他們對游戲規則熟悉了以后，教師可以隨意更改通話原則，比如只能和比自己小的數字通電話，只能和與自己邊數一樣的圖形通電話等。不知不覺中，游戲對帶動他們對數學的初步認知，會讓他們沉浸在這種氛圍當中，間接達成對數學興趣的提升。

二、游戲化活動，提高數學認知

個性存在是個性和諧發展的基礎和前提，而要實現這一點，在幼兒與教育階段，筆者認為關鍵在于對幼兒想象力的培養和鼓勵。當幼兒對數學形成了一定的興趣后，還要不斷鞏固其對于數學的認知，鞏固并不在于一而再、再而三的重復學習、重復游戲，而是如何讓幼兒在同一的游戲中發揮想象力、發揮創造力。

舉例來說，為了鞏固低年級幼兒對于數的認知，筆者設計了“馬戲團”的游戲，并讓幼兒根據自己的喜好扮演不同的小動物。而當教師給出不同的數字時，幼兒需要根據自己所扮演的角色，想象出其所能呈現出的特征，并進行表達。比如針對數字5，可以學小兔子跳五下，可以模仿小貓的叫聲五下等，其目的在于讓學生感受到數字背后所代表的潛在性意義，而不是一個單純的象形符號。而在此過程中，幼兒的想象力得以提升，其對數字的基本認知也會更為清晰。

三、游戲化情境，增強數學運用

幼兒個性的和諧發展，還離不開幼兒和教師之間的有效互動，所以教師還應該在日常教學過程中，為幼兒創設符合其年齡特征的數學游戲情境，激發幼兒在情境中尋找數學、尋找樂趣。比如上文中所提到的打電話游戲，教師亦可以參與其中，并可以在主導游戲的過程中不斷增加難度（如將顏色的混淆內容也納入到游戲中）。當然作為一門具有實踐性和應用性的學科，當幼兒積累到一定的知識時，其就應該懂得如何利用這些知識，解決生活中的真實問題。舉例來說，教師可以為幼兒設置超市的情境，讓他們利用一些時間通過手工、物料準備等方式組合成一個模擬的超市。然后根據自己的生活經驗，對物品模擬標價，通過演練買賣的過程，掌握最為基本的數學加減問題，促進生活和數學知識的有效融合。而在這樣一個互動的游戲當中，教師和幼兒之間也會建立默契十足的交流關系，這對于培養幼兒的性情，提高其交流和互動意識，具有顯著效果與作用。

總而言之，對于幼兒園的孩子們來說，通過數學游戲來實現對其學習興趣的提升，使其在愉快的氛圍中掌握數學知識、形成數學思維，促進個性的和諧發展，不僅是一次關于教育策略的創意之舉，更是符合幼兒成長特點、思想習慣和興趣認知的有效行為。對于教師而言，游戲的選擇、數學知識的融入以及游戲模式的設計，都是需要經過慎重考慮和研究的，一旦游戲的設置脫離了傳達知識的本意，那便無所謂教育的意義，那么對于幼兒今后的學習以及由幼兒園到小學的知識過度，將會產生消極的影響。

參考文獻：

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