巧借“互聯網+” 讓課堂更高效

汪啟學

摘 要：PPT課件、微課、翻轉課堂、電子白板等互聯網教學形式以豐富的表現力、強大的交互性進入課堂，為打造高效課堂提供了技術支撐。對互聯網在創設學習情境、激發學習興趣、營造和諧氛圍、轉變學習方式、改進教學環節等方面如何讓課堂變得更高效進行了分析。

關鍵詞：互聯網+；高效課堂；教學有效性

利用互聯網技術改造傳統課堂，讓學習資源以豐富的表現力、強大的交互性進入課堂，讓學生真正成為學習的主人。那么，在教學中應如何借用互聯網改造傳統課堂呢？

一、互聯網+學習情境，讓課堂“活”起來

借助互聯網，課堂伊始老師可以播放音樂、視頻等，喚起學生對舊知識的記憶，創設新知識的學習情境。比如在學習“轉變經濟發展方式”一課時，我首先就利用視頻展示現實生活中關于發展國產汽車的兩種不同做法，組織學生討論，學生經過激烈的討論達成共識：發展汽車我們不能盲目引進，應當增強自我創新能力，打造自己的品牌。隨后導入新課，學生就順理成章地理解了我國為什么要轉變發展方式以及如何轉變發展方式。根據學習內容，老師要善于借助互聯網創設生活化的學習情境，讓學生在生活情境中學習，從而使新知識的學習變得更高效。

二、互聯網+導入新課，讓課堂“鬧”起來

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”利用互聯網可以增強課堂的趣味性，提供給學生多種思路和方法，讓學生好學、樂學。在學習“意識的作用”一課時，我播放蜘蛛織網的視頻，讓學生思考“蜘蛛織的網非常精密，大多是正六邊形，是不是說明蜘蛛就具備計劃性和目的性呢？”學生七嘴八舌討論后，我繼續追問“與我們人類比較起來，蜘蛛織網的行為有什么不同？”在學生討論的同時我又播放“意識活動的特點”的微課，以此引入新課，課后我還把教學痕跡以特殊文件的格式保存起來，以便學生溫故知新。

三、互聯網+課堂氛圍，讓課堂“動”起來

在課堂上，播放音樂和故事是活躍課堂氣氛的好方法。在學習矛盾的概念時，播放名曲《二泉映月》，在音樂聲中，我提出設問“如果只用一種音符創作一首歌會是什么效果呢？高音與低音是什么關系？如何理解這種關系？”并進一步提出問題“在生活中你與誰的矛盾最多，為什么？”此時的課堂猶如大海的波浪，跌宕起伏，氣氛熱烈。在熱烈的討論中，我順勢引導學生分析“為什么與你最親近的人恰恰是與你矛盾最多的人？這說明了什么？”優美的音樂深深吸引了學生，關于矛盾概念的學習就在這熱烈的氣氛中輕松進行，學生也在愉悅的氛圍中完成了學習任務。利用互聯網，讓學生在愉悅的氛圍中探究、感悟、體驗，教學效果可想而知。

四、互聯網+學習方式，讓課堂“好”起來

一節好課應當有自己的風格和特色，富有生命和靈魂。互聯網可以使教學過程的生成性和預設性完美融合，讓學生在解決問題時優化選擇，讓課堂更富有生命力。比如將課堂練習錄入白板，讓學生在白板上進行圈點標注，使解題過程一目了然，讓老師的輔導糾錯變得更加清晰。比如電子白板部位放大、編輯批注、幾何圖形繪圖等功能，可以使課堂內容呈現形式更加豐富，有利于幫助學生理解和掌握抽象的理論性知識。借助于電子白板的交互性，學生可以與自己對話、與同學對話、與教師對話，還可以隨時實現教學內容的翻轉，引起學生的注意，引導學生轉變學習方式，提高學習效率。

五、互聯網+教學環節，讓課堂“優”起來

利用互聯網，課堂可以成為學生探究、合作與實踐的交互平臺。導入時老師可以設計一些圖片、視頻等，動態呈現學習資源，也可以播放一些手指操等熱身活動，活躍學習氣氛，緩解疲勞，幫助學生盡快進入學習狀態。新課學習時可以提供豐富的學習資源，將學習內容變成一個動態生成的過程，而且可以根據教學需要隨意調用、組合，靈活調整學習步驟。復習鞏固時可以更加方便地呈現學習內容，可以擦除已經設計好的參考答案，可以根據需要即時書寫，可以存儲和重復使用學習資源，從而改進教學環節，優化課堂結構，提高學生參與度，使每一名學生都能學有所獲。

總之，互聯網技術走進課堂可以使學生的學習過程更加優化，從而提高課堂教學的有效性，真正實現高效課堂。

參考文獻：

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