分層教學(xué)在高中體育中的實踐探討

沈海偉

摘 要：分層教學(xué)就是教師在學(xué)生現(xiàn)有知識儲備的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力和潛力將學(xué)生進行分組教學(xué)，這和分班考核的標準類似，都是將同一階段的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，滿足成績優(yōu)異的學(xué)生擴大知識面的需求，滿足成績一般的學(xué)生扎實基礎(chǔ)訓(xùn)練的需求，從而保證各個階段學(xué)生的能力都相應(yīng)地得到加強。高中體育課堂中采用分層教學(xué)形式，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)

目標。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育；教學(xué)目標

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，每個學(xué)生都有其擅長的領(lǐng)域，不能以此之短論彼之長，這在一定程度上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，不利于學(xué)生的健康成長。國家提倡德智體美勞全面發(fā)展，其出發(fā)點很好，但也要結(jié)合實際情況具體執(zhí)行。高中學(xué)生面臨高考的壓力，課業(yè)繁重，身心已經(jīng)疲憊，如果此時再一味強調(diào)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，無疑會增加一定的負擔(dān)。對于高中體育的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從實際出發(fā)，讓學(xué)生課業(yè)完成之際放松身心，加強自身的體育鍛煉，同時掌握體育競技技巧，讓學(xué)生在體育課堂中享受到快樂。所以，分層教學(xué)的使用方法顯得尤為重要。

一、分層教學(xué)在高中體育課堂實踐應(yīng)用的具體意義

1.有利于學(xué)生高效地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

在進行體育教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平進行具體項目的教學(xué)，有利于學(xué)生在特定的教學(xué)內(nèi)容下高效率地完成。比如籃球這一教學(xué)內(nèi)容，對于男生而言，這是他們非常熱愛的體育項目，平時的休閑娛樂中也多有接觸；而對于女生而言，他們對籃球項目的喜愛則相對較弱，在實際訓(xùn)練中，女生的身體機能也偏弱于男生，對于三步上籃等動作領(lǐng)悟相對較差。根據(jù)此種類型的差異，教師可以進行分層教學(xué)，區(qū)別對待。男生訓(xùn)練籃球項目時，教師只需在一旁觀看，對于不規(guī)范的動作要領(lǐng)具體指導(dǎo)，將剩下的大量時間留給男生自己掌控，讓他們自己進行比賽競技，從而提高運用籃球的能力。而對于女生學(xué)習(xí)籃球，教師則需要耐心指導(dǎo)，從最基本的運球姿勢到運球推進到最后的三步上籃，都需要具體示范、具體指導(dǎo)，讓女生形成基本的籃球?qū)嵺`能力，等有一定的基礎(chǔ)之后，再讓女生自行練習(xí)，從而促進籃球競技能力的提高。此種形式就是利用分層教學(xué)的思維，具體區(qū)別對待學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠得到不同程度的進步。

2.有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

上文中提到，每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，不能讓身體較弱的學(xué)生參加強度過大的訓(xùn)練，否則不利于學(xué)生的身體健康。采用分層教學(xué)，就是切實根據(jù)每個學(xué)生的身體素質(zhì)，開展符合其特點的體育項目。具體到每個項目中，也要切實根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行開展。比如，最簡單的跑步項目。個別學(xué)生尤其是女生在進行跑步時，大于800米的狀態(tài)下就出現(xiàn)呼吸急促、面紅耳赤的現(xiàn)象，這種情況下教師就不應(yīng)再主張讓該生繼續(xù)訓(xùn)練。當(dāng)然這與該生平時的鍛煉習(xí)慣有很大關(guān)系，但也不可否認與該生的身體機能有關(guān)系。該生的身體機能已經(jīng)達到運動的飽和狀態(tài)，不利于再次參加體育訓(xùn)練項目。這就是“術(shù)業(yè)有專攻”的實際含義，每個人擅長的領(lǐng)域不一樣，都有自己的特長，也有自己的短板、弱點，所以教師要根據(jù)實際情況提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、分層教學(xué)在高中體育課堂的實踐應(yīng)用策略

1.將教學(xué)目標進行分層

上文中提到，分層教學(xué)有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。以人教版為例，學(xué)生在進行跑步項目時就要根據(jù)實際的身體素質(zhì)開展，這就是將教學(xué)目標進行分層的含義。教學(xué)目標的設(shè)定，就是根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)進行開展。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，只需要基本的達標狀態(tài)的跑步即可，對于身體素質(zhì)較好且耐力較強的學(xué)生，則多訓(xùn)練其長跑項目，以發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。

2.將教學(xué)內(nèi)容進行分層

以籃球項目中的投籃動作為例，初學(xué)者只會在原地起跳將球投入籃中，高中女生，在最先開始接觸時都采用此種方法，隨著技藝的純熟，比如愛好籃球的男生，則會增加難度，在接住對方傳球之后急速奔跑突然停下進行投籃；而水平更高的學(xué)生則可以進行轉(zhuǎn)身動作然后投籃，這就是將教學(xué)內(nèi)容進行分層的實際應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生技藝水平的高低采用不同的教學(xué)方式。

3.將教學(xué)評價進行分層

教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容都采用了分層對待的形式，如果再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系對學(xué)生進行評價難免有失公允。所以，教學(xué)評價也要進行相應(yīng)的分層教學(xué)。可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師主評等形式，內(nèi)容涉及動作的掌握程度，訓(xùn)練時間的長短，最后取得的成果等各個方面，確保學(xué)生的評價能夠客觀、立體、全面，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育內(nèi)容時的積極性，促進學(xué)生綜合全面的成長發(fā)展。

綜上所述，分層教學(xué)方法特別適用于高中體育教學(xué)，有助于每個學(xué)生體育知識和技能的提高。這也是對學(xué)生進行因材施教的重要體現(xiàn)，謹以此文為高中體育教師教學(xué)工作的開展提供幾點

淺見。

參考文獻：

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